浅谈地理教学“互动合作”方法

浅述地理教学“互动合作”方法我们通过观察可以发现,近些年初中地理在课堂教学中不受重视。不少学生觉得地理课“不是主科,可听可不听”。课堂上“互动合作”教学方式成效不明显,师生之间严重缺乏互动合作,有甚至放弃学习地理,上课时候睡觉、讲话、学习其他科目现象尤为普遍。为什么会出现这种现象呢?我想主要有三个原因,一是从社会角度讲:“应试化”思想深入人心,从根本上对初中地理重视力度不够;二是从学生角度讲:地理学科比较抽象,对学生理解能力与想象空间有较高要求,学生对地理知识不理解,产生了“畏难”情绪;三是从教师角度讲,教师教学方法单一,教学形式简化,学生对地理课堂学习兴趣不高。这些现象是造成地理课堂师生“互动合作”效率不高重要因素。一、设计双向性任务、促进互动合作学习在实际课堂教学中,学生常常面临课堂互?雍献鞑蛔愕那榭觥R虼耍?我们必须采取有效策略,开展互动合作学习,教师可以结合教学内容,将学生分成不同小组,促使学生在问题指引下尽快融入讨论环境中。例如,教师在讲人教版七年级地理上册第二章《陆地与海洋》第二节《海陆变迁》时提问:“为什么喜马拉雅山每年都会长高?四种说法正确是(),喜马拉雅山受地壳运动影响;,存在误差;;。”教师要求学生分好小组进行讨论,然后每组派出代表发言。这时前后左右学生聚集起来,你一言我一语地展开了热烈讨论,教室里嗡嗡声音学习氛围浓烈。学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后,小组中选出代表发言,“我觉得是选A”“我是这样认为……”“我觉得是应该选……”。通过小组之间互动合作学习是一种实现资源共享、大家凝聚智慧过程,能够让学生以讨论交流方法相互学习、交换看法,不仅提高了学生在课堂上与教师之间互动合作,而且提高了自主学习能力。二、培养师生情感,促进互动合作学习在现代化教学中,教师充当课堂教学活动组织者、领导者,而学生才是课堂教学主体。因此,我们必须尊重学生在教学活动中主体地位,运用多元化教学方法,为学生营造一个自由、民主、宽松学习氛围,鼓励学生积极参与到课堂师生互动合作中。通过师生之间情感互动合作、生生之间思维互动合作,培养学生提炼新思想与创新胆识能力。这就要求教师做到两方面,一方面,教师要理解学生、关心学生,全面了解学生,可以通过考试与平时教学,了解学生对地理知识接受能力,对学生学习情况做到心中有数,通过家访方式可以了解学生性格特长、兴趣爱好等内在特点:根据学生具体情况因材施教,有效地实施“互动合作”学习。另一方面,提升教师人格魅力,提升师生之间融洽程度也很重要。假如学生与教师关系不与谐,学生也很难对教师所教学科产生兴趣。三、增加课堂活动,促进互动合作学习氛围地理是一门特殊学科,具有科学性、严密性、抽象性特性。由于它抽象性,学生在地理学习上畏缩不前,认为地理是非常难学科。为了消除这种“畏难”情绪,我们可以组织学生开展有趣地理课堂活动。四、结合社会焦点、促进互动合作学习在初中地理学习中,要重视理论与实际结合,将地理知识与实际生活中具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识,有利于促进师生之间互动合作,有利于丰富学生知识储备,开阔学生视野。五、角色扮演,促进互动合作学习“角色扮演”是一种拉近学生与地理课堂教学距离,是地理课堂生活化重要措施。有利于学生形成正确情感、态度与价值观念;

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