健康调查报告

健康调查报告

健康调查报告1

内容摘要：为了了解初中学生的心理状况，我们对前进路中学三个年级的110名学生进行了《中学生心理健康综合测量》的问卷调查。调查结果显示，总体上存在一定程度的心理问题，这些问题在不同性别和年级的学生中表现出不同的特点。针对这些情况，我们建议建立完善的心理咨询机构，注重选拔和培训专业教师，重视全体教师的心理健康教育，建立学生心理档案，开展多种形式的心理健康教育，以及开展心理健康教育研究等措施，提高学生的心理健康水平。这些建议为学校的教育工作者和家长在进行学生心理健康教育时提供了参考。

一、调查研究目的

中学生心理健康问题一直是教育界关注的焦点。在现代社会的复杂多变中，中学生面临着各种挑战，如多元化的价值观、家庭不稳定以及各种社会思潮的影响。从各个方面的调查来看，中学生的心理健康状况令人担忧。据外国学者估计，中学生中约有15%存在各种心理问题，其中男生高于女生，城市学生高于农村学生，包括情绪障碍、不良习惯和性格问题等。

中学生心理健康问题是教师们面临的一个重要问题。为了能够及时有效地为学生提供心理健康辅导和培养学生的心理健康，我进行了关于中学生心理健康问题的研究，试图探明其中存在的规律，为自己和其他教师提供心理学研究的依据。

二、调查研究对象与方法：

1、研究对象：前进路中学一、二年级学生

2、研究方法：采用不记名调查问卷法，个别谈话和召开学生座谈会的方法进行全面的调查研究（保护被调查者学生的个人隐私，体现心理健康调查的原则性）。

三、结果与分析：

1、中学生心理健康的定义

世界卫生组织对心理健康的定义是：“不仅没有身体缺陷和疾病，还具备生理、心理和社会适应的完美状态。”除了身体健康外，还需要具备心理的稳定和良好的社会适应能力。中学生心理健康指的是具备健全的智力、情感和意志，具有连续统一的人格，并对自己、他人和社会有正确的认知和良好的适应能力。

2、中学生心理健康的标准

参照世界卫生组织提出的心理健康标准，我将中学生心理健康标准确定为以下几个方面：学习适应性、自我认知与现实感、人际关系和谐程度、个性发展的良好性。

（1）中学生学习适应性

一个心理健康的中学生通常具有良好的学习态度和学习方法；学习目的明确，学习目标具体且切合实际；具有自觉性和善于制定学习计划，能够坚持计划并表现出坚强的意志力和学习信心；在面对考试问题时，能够保持冷静和灵活应对。

通过调查学习适应性，大体上可以分为四种类型。第一种类型占26%，调查问卷显示：在没有老师监督的自习课上，他们会自觉地学习。第二种类型占60%，学生会选择小声聊天或讨论学习。令人遗憾的是，第三种类型占10%，第四种类型占4%，这些学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉（以下用A、B、C、D四种代号表示四种类型）。当被问及对考试的感受时，A和B学生表示喜欢做难题，而C学生感到害怕，D学生则表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时，只有30%的A学生敢于提出来，其他学生（包括B、C、D）都选择保持沉默或在下面议论。这也反映了传统教育中“教师绝对权威专制”的弊端。对于学习的目的性，A学生表示学习一技之长，B、C学生表示如父母所愿或考上大学有好的出路，D学生表示不明确。

（2）学习自我认知与现实感

自我认知指对自己的心理过程、特征及其表现的认识，现实感指个人对自己与现实之间关系的认识。心理健康的中学生通常具有较强的自我认知能力，能够正确地认识自己并进行适当的自我评价。在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认识为自己做出适当的人生发展定位，拥有与现实密切相关的自我价值体系。

通过调查问卷，我们可以按照计分方法将学生分为四种价值类型：踏实型、从众型、功利型和冷漠型。

踏实型的中学生顺从社会规范，积极为社会服务，同时具有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的学生相当顺从社会规范，但这种顺从是他人导向的随波逐流，也有享乐主义和及时行乐的倾向，顺从自然的生活方式，倾向于保守。功利型以自我为中心，追求个人利益而不是公益，对道义和人情等价值不甚关注，认为金钱至关重要。冷漠型不在乎社会规范，回避人际交往，也不关注他人的价值取向，持有的态度是“人不伤害我，我不伤害人”。

（3）中学生人际关系

中学生的人际关系包括同学之间的关系、异性同学之间的关系和师生关系。

根据我的调查问卷，分数最高为10分表示人际关系最好，最低为0分表示人际关系最差。调查结果显示，只有17%的学生达到8分以上，表示人际关系较好的类型；40%的学生得分在6分至8分之间，表示人际关系一般；而有43%的学生不及格，表示人际关系较差。其中突出体现的问题是：当被问及“你喜欢拿别人的缺点开玩笑吗”时，有81%的

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