出得去回得来，教育大腕为新时代国际人才下定义

原标题：出得去回得来，教育大腕为新时代国际人才下定义

导语

2017年起，由新民晚报·新民传媒，以及汇丰银行联合主办的“新民教育智库专家团”成立，旨在搭建一个致力于青少年国际教育问题研究的平台，邀请教育界业内专家，定期讨论国际教育领域大家所关心的问题。

此次，汇丰银行（中国）有限公司副行长李峰邀请到在沪上享有盛名的教育专家，上海星河湾双语学校校监唐盛昌先生，共同探讨国际人才培养。

专家介绍

唐盛昌，上海星河湾双语学校校监，沪上最早实践国际办学的教育界领军人物，为我国基础教育国际化做出了巨大贡献，实现了真正的“中西融合教育”。对于走入新时代的教育，唐盛昌有着自己独到的理解。

李峰行长：国际教育作为传统教育之外的新道路，成为很多高净值人群和中产家庭热衷的选择，所以本次非常荣幸能与在教育界享有盛名，在传统教育与国际教育领域高瞻远瞩的唐盛昌校监一起探讨国际教育最新发展趋势。您从事国际教育多年，目前在星河湾学校的国际教育实践与之前相比有哪些异同？您的国际教育思想在这些年的实践中是如何发展的？

唐盛昌校监：1993年，我开始在上海中学开办国际班，前后差不多用了二十年左右的时间，知道了国际上先进教育的发展程度，好在哪里，不足之处在哪里，以及中国教育的优势在哪里。

上中国际班都是外籍学生为主，其中一些国际教育办学经验并不适合中国本土学生。因此，在星河湾学校，我尝试将国际教育中的优秀部分借鉴来为己用，与中国教育中的精华部分相结合。

在理念变化上，首先，与20多年前国际教育刚引进相比，当前中国的经济情况和地位变了，家长把孩子送出去读书的想法也变了。过去家长是希望孩子最终留在国外发展，不再回国。今天的家长将孩子送出去后，绝大多数考虑的是孩子将来要回国发展。因此，今天要强调“出得去回得来”。

其次，当今的中国更加“世界”，也更加自信了。中国的国际教育，保持中国的根是最根本的，这样才能让学生在未来回到中国后，或者留在国外，都能得到更好的发展。有国际教育经历的学生，其眼界要比一般的学生更广，这类人才将来对国家发展的贡献起点将更高。

这两个理念是我自己目前在国际教育办学最为核心的。星河湾不是全部照搬国际课程，而是将中国课程中的一些特色融合进去。

李峰行长：非常同意您的观点，孩子要“出得去回得来”。怎样让孩子在这条路上做到无缝对接，其实广大家长最想知道的是传统课程和国际课程，这两套课程背后体现着怎样的教育指导思想差异？

唐盛昌校监：在星河湾，课程中的人文学科主要是我们自己的，重视价值观的培养。实验科学和自然科学的课程则是国际课程内容，这体现了国际课程的优势。一是物理、化学、生物等课程的内容现代化程度很高，侧重点完全不同，课程设计的视角与中国相比已经产生了重大变化。如AP课程，其中绝大多数内容已经上升到大学水平；二是这一类国际课程对实验的要求非常高，实验教学的比重占到每门学科35%以上；三是有大量的探索性研究，不是直接给学生一个结论，而是让学生有一个创造性的想法，是基于实验证据的教育。

有论点认为中国的教育就是记忆，这不完全正确。中国教育对学科知识基本概念的理解非常注重。中外教育的训练体系有较大的差异，或者说各有侧重。国外教育讲究实证，中国强调基础和概念。

从课程架构角度讲，国外更加强调教育的扬长，中国比较强调补短。比如AP课程在学科上有三种测试水平可以选择，学生如果选择的发展方向是与该学科有关的，就可以选择最高水平；如果学生的专业学习方向其无关，就可以选择一般水平进行测试。各档次水平的课时和要求都不一样。这样学生对短板学科和强项学科就可以做出选择，在强项上就能得到提升。

李峰行长：很多家长让孩子接受国际教育，是为了让他们有多元化的国际思维，能从另一个角度看世界，体会世界的丰富和复杂，知道对任何事情都不可以仅仅从一种视角来判定。更全面深入地了解文化的差异性和多样性。目前国际教育的四大主流发展趋势：课程选择性、内容现代化、探究性、数字化，您是怎么看待的呢？

唐盛昌校监：这四个特性在教育界是被普遍认可的，已经形成了一定的共识。

选择性是现代教育一个比较明显的特征。如果要让学生得到个性化的发展，发挥出学生的潜能，在学科评价标准上就一定要选择的空间，不可能在所有的学科上都使用一个标准。现在中国的新高考制度已经迈出了这一步，给予学生一定的选择权。

内容现代化方面，如今科技在迅猛发展，过去很多知识理论中，经典性的依然需要学习，但很多内容的重要性已经在下降。有些学生必须要学习的基本知识和内容方法思路，都面临着被不断评估和界定。过去教育强调精确性内容，这在人工智能出现后不再是必须，而概率判断等新内容需要加入进去。

探究性方面，从上海学生参加PISA测试的情况看，在情境化学习和解决具体问题方面还有所欠缺，显示出探究性学习不足。只有探究，学生才会对原有的内容进行批判性思考，才能产生新的思维火花。

数字化更加是信息社会必备的技能。在这里还要加上一点，那就是教育的前瞻性问题。这里说的前瞻，是一种探索性的前瞻，而不是已经有明确结论的前瞻。即必须超前思考，并非已经预知所做的就一定正确。在大家所熟悉的新教育手段中，以MOOC为例，它是通过信息手段将课堂在互联网上延伸，但同时忽略了传统课堂上的很多重要因素，因此，今天的MOOC就遇到了发展瓶颈。

传统教育是一种分科教学，这一格局在信息化的今天总体上没有发生改变，而改变这种以学科为基础教育架构的探索很多，新的理念和实践都是探索方向的一种，没有成为定论。因此，中国教育面对国际上新出现的一些做法，不能一哄而上去追捧，更需要进行理性考虑，找到合适的结合点，探索符合自身的发展方向。

李峰行长：您之前有提出过接受国际教育，有三层次，第一层次是了解与沟通，第二层次是借鉴，第三层次是创新与发展。您觉得学生怎样实现达到这3个层次呢？

唐盛昌校监：三个层次对于国际教育必须要有了解与沟通的阶段。对于中国家庭，这一阶段随着沟通渠道的完善，目前大部分的家长都已经历并跨越，不再一无所知。对于借鉴，其涵义是不完全照搬。特别在教育方面，更不可能完全照搬，因为照搬的最终都必将落后。

借鉴之后，要想取得进一步发展，必然会进入第三个阶段创新，实现自己的特色发展。值得关注的是，当前中国教育与国际教育的关系，已经不再是单向流动。随着“一带一路”倡议提出，中国教育中特色且独到的内容，也正在被世界所理解和接受。因此，在当下的中国实践国际教育，更加要强调融合，形成自身的特色，并推动中国教育达到世界先进水平。

李峰行长：传统认为国际教育就是为了出国留学，让孩子走出舒适圈，独立思考，独立生活，独立克服困难。凭着自己的努力为自己开辟一个新的生活圈，朋友圈，交际圈。摆脱在国内时固有的依赖模式，以便于蜕变成一个更成功地自己。在这过程中，很多家长跟我反馈孩子会有迷失，我有看到您提出的一个非常特别的观点，培养非科学性素养-元认知，就是自己对自己分析，学生和家长应该怎么做呢？

唐盛昌校监：元认知对一个人是非常重要的。家长在指导孩子中，很多时候缺少了元认知这一步，从而产生了很大的问题。当下流行的“不能输在起跑线上”的提法，缺少了一个前提，即家长了解自己的孩子么？很多情况下，家长并不真正了解孩子，不知道孩子的真实潜能在哪里。有些孩子不擅长、不喜欢的事物，其根源来自遗传。如果家长缺少元认知，一定要孩子在其不擅长的事物上发展，会让孩子觉得很累。要实现元认知，需要家长不断反思和探索，分析与判断，和孩子一起从体验和认识中发现自我。

分析与判断要经历两个层次，一是不断给孩子机会去尝试和探索，发现孩子真正感兴趣的事物；二是在发现之后，要对孩子加大探索的难度，从而找到孩子的潜能。

李峰行长：我们想让大家知道国际教育是帮助孩子们成长的一个可能的路径，不是一个目的。对待教育，不是看他去哪个最贵的学校，而是看他最适合什么学校。星河湾在学生培养方面，一直坚持基本准则：境界、修养、学力、潜能。学校会有什么具体方法和实践来培养呢？

唐盛昌校监：境界直接决定了一个人的格局。在教育中要避免让一个孩子的眼界过低、视角狭隘，不能仅考虑自己的感受，要多为他人着想。境界从某种角度来说就是“德”，就是一个人的世界观和价值观。

修养是一个人境界的外在表现，是核心素养所达到的高度。修养的培养一定是在日常行为中逐渐进行的，从各种为人处世的细节入手，让孩子自然而然形成表现的习惯。

学习经历是完善修养的重要手段。一个人没有学习，或者学习没有达到一定程度，修养是出不来的。这里所说的学习，不仅是学科学习，更是一个人全方位的学习。

潜能不是人的显性能力，很多人未必了解自己的潜能。就像在前面说的，潜能是在难度提升中产生的，当对孩子的能力有所发现，就要加大其探索的难度，从而找到潜能。

境界、修养、学力、潜能构成了一个人完整的发展架构。

李峰行长：我们一直有在听您说“核心素养”，当我们面临这个变化的时代，很多人在说的人工智能时代，我们应该用一个什么样的状态去对待这个转变，或者是与它共存。在人工智能的前提下，核心素养需要具备哪些特质？

唐盛昌校监：世界各国都在研究核心素养问题。在当下的信息化环境中，核心素养与过去相比发生了很大变化。当进入智能社会后，对人的素养要求就变了，重点是看一个人与人工智能结合得如何，结合得最好的人将成为未来社会的最强者。

例如出国旅游，打开手机就能查询到自己身边一定范围内的各种服务，这就是人与人工智能结合的一种样式。如果一个人不会使用这些智能手段，他可能就会生活得很累。再以外语的学习为例。外语学习可以分为主外语学习与副外语学习，主外语学习后，可以与使用这门语言的人群进行情感方面交流。而副外语学习只需满足功能性的用途，如问路、点餐等，使用翻译软件就能实现，无需很深入的学习。而且只要掌握工具的使用，副外语可以了解和使用很多门。这就提出了完全不同与以往的素养概念。

结束语：展望未来的国际教育，我们希望孩子们能够获得国际视野，在广阔的国际舞台上纵横捭阖，完成国家赋予自己的历史使命，成就自己。汇丰希望通过国际教育之“势道术”，凭借自己的全球化资源以及国际化平台，将更大的世界带到孩子们的身边。

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