“离离原上草”为何课本里要删掉后四句？看了原诗，删减很高明

发布时间：2024-07-09 00:17

2022年夏天，一部根据关汉卿作品《赵盼儿风月救风尘》改编的古装电视剧一经播出，立即火爆全网。这部热播剧高度还原了北宋商业文明的典型特征，让观众仿佛看见了最真实的《清明上河图》。

戏中所展现的古代茶文化，激发了年轻一代的文化自信，茶百戏由此受到不少大学生的青睐。然而，中华文化的魅力不止如此，剧中蕴含的诗意也尽显中国传统之美。

那一句“倾盖如故，白头如新”就出自《史记·鲁仲连邹阳列传》，是邹阳在《狱中上梁王书》里所写的“有白头如新，倾盖如故。何则？知与不知也。”

邹阳所指的是人与人之间是否互相理解，有的人无法理解对方的话，即使相伴到老都形同陌路，可有些人不过偶然相识却一见如故，故而人与人之间的情感厚薄并不能用时间长短来衡量。

才华出众，一举成名

相较于“倾盖如故，白头如新”，“东京居大不易”应是剧中提及最多的一句话。天子脚下的东京繁华迷人眼，居住其中的人非富即贵，外乡人要在此谋生并非易事，更别谈立足了。

不知当时有多少观众知道，“东京居大不易”其实是化用了唐代诗人顾况对白居易开的一句玩笑话，这是怎么回事呢？

公元788年，十六岁的白居易离开家乡，到长安参加科举考试。由于当时科举制度并不十分完善，考试风气相对自由一些，还有考察诗作一环，于是文人间就流行起了一种自荐方式名曰“行卷”。

所谓“行卷”，就是在科举考试前两三个月，考生将自己的诗作或文章送给当时的文坛名人鉴阅。如果能够得到他们的赏识和推举，科举之路乃至日后的仕途也会顺畅许多，白居易找到的人就是顾况。

当时的顾况除了是颇有名望的诗人之外，进士出身的他因才华出众，还得到宰相李泌引荐，入朝任著作佐郎，成为名副其实的京官。尽管并不掌握大权，但顾况在朝廷里也拥有不错的声誉。

初见之时，顾况对初出茅庐的白居易只是平常心，甚至在看到他名字时，忍不住打趣说道：“米价方贵，居亦弗易。”

长安地处关中，所有的粮食都是从江浙地区经大运河运送来的，当中运输、人工等费用自然水涨船高，所以大米也比其他地方更贵，白居易这个外乡来的年轻人要在长安立足并不容易。

顾况的打趣也是一种忠告，可当他读完白居易的诗作之后，立即被诗中浑然天成的灵气感动，由衷认可了白居易的才华，大力为他推荐。事实也证明，只要是金子到哪儿都会发光。

我们所熟悉的《草》就是白居易的应试之作，16岁的他凭这首诗名动京城。白居易这篇应试之作意境高远，构思巧妙且严谨，令顾况都拍案叫绝，毕竟在科举命题诗的种种限制之下其实少有佳作。

唐朝的科举考试对诗作是限定题材和文体的，诗题前要加“赋得”二字，而且要求诗作咏物言志，立意高远，起承转合之余必须对仗工整，放置现实语境也不能空洞无物，真是少点真材实料都写不出来。

节选名作，意境高深

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

《草》被认为是最励志的诗，一句“野火烧不尽，春风吹又生”寓意顽强的生命力，更成为代表“坚韧”的千古绝唱，但其实白居易的这首成名作全名是《赋得古原草送别》。

原诗中还有后四句“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”，白居易以古原野草为题，借此抒发对友人的不舍，可小学教材却只节选了前四句，这样“断章取义”是为什么呢？

《赋得古原草送别》前四句入选的是小学语文教材，所要面对的主要群体是三观未完全形成，心智尚未成熟的小学生，如何引导他们建立正确三观也是教育者的重要责任之一。

野草没有花香，也不如树木高大，却始终在时间更迭中饱尝一岁一枯荣的沧桑。哪怕遭遇烈火灼烧也不会放弃希望，春风吹拂之下，平凡却坚韧的小草又会再次茁壮成长，迸发无限生机与活力。

这是在学生心里埋下一颗名为“坚韧”的种子，就算将来经历挫折与磨难也不轻言放弃，当逆境远去就会焕发新的生机，春去秋来，万物复苏又枯萎，循环往复的生生不息才是自然界的规律。

诗的前四句可看作是对生命的赞颂，但白居易的感情在后四句中悄然转折。丰茂芳草侵蚀了古道，阳光下的这一片青翠已经与荒城连成一体，强烈对比之下只剩荒凉凄寂与依依惜别。

尾联“又送王孙去，萋萋满别情”，是白居易在铺垫过后爆发的离愁别绪。这种欲扬先抑的表现手法，让人更能体会和认同后面诗人表达的真正感情。

俗话常说“天下无不散之筵席”，难以预料的分分合合乃是人生常态，人生本来也不只有顽强奋斗，但太早体会离别，对小学生而言难免太过凄苦。

相比起后四句，《赋得古原草送别》前四句不仅可以变成自成一格的五言绝句，还拥有更值得学习的高远意境。

这个年纪的孩童，与其感受知心朋友间的离别，倒不如去懂得世间万物都要遵循自然规律的道理。当然，除此之外，课本删掉后四句也有着现实的考虑。

《赋得古原草送别》节选是人教版小学二年级下学期的学习内容，但二年级小学生的识字水平有限。后四句中“翠”、“荒”、“城”、“萋”的汉字结构相对复杂，字义不易理解，不利于小学生认读。

这首诗是五言八句格律诗，前四句只是为了抒发离别之情所做的铺垫。不过经过节选之后，前四句从铺垫变成咏大自然生生不息，敬佩生命力之顽强的励志诗。

这样的删减，既没有破坏格律诗的完整性，又符合小学生的学习水平，还赋予了这首送别诗更深沉的意义，怎么不算是一次高明的决定呢？

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