学习动机与学习的关系

【摘要】：学习动机在学习活动中的作用表现在三个方面。奥苏伯尔明确指出：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。图7-1　耶克斯-多德森定律5.中等强度的动机水平学习效率最高研究表明，学习动机的强度与学习效果之间也存在一定的关系。在一定范围内，学习动机的增强与学习效率呈正相关，但并不是学习动机无限增强，学习成绩无限提高。

学习动机与学习的关系_学与教的心理学

三、学习动机与学习的关系

（一）学习动机在学习中的作用

学习动机具有加强学习的作用。学习动机在学习活动中的作用表现在三个方面。

1.发动学习行为

特定的学习行为总是有一个开端，有的学生能积极主动地开始学习，有的学生则必须在外部监督下被迫开始学习，这种差异正是学习动机的差异所致。学习行为的发动，需要有学习动机。对学生的学习来说，在学生有了学习需要，获得了学习动机后，就会在学习前做好准备，集中精力在某些学习上，从而较易发动其学习行为。(www.guayunfan.com)

2.确定学习目标

学习动机使学生将心理活动和行为朝向特定的学习任务，而不是朝向与学习无关的事情上。学习动机的这一作用主要是通过增强注意来实现，它使人的注意力及时从分心的刺激物上收回，使人集中注意力思考没有解决的问题。

3.维持和调整学习行为

学习动机还有维持和调整学习行为的作用。如果学生具有正确的、水平适合的学习动机，那么，由之引起的学习的每一环节都会受到它有意或无意的调节和监控，排除来自内外因素的干扰，朝着既定目标做出不懈的努力，直到目标实现。

（二）学习动机与学习的关系

前已述，学习动机是影响学习的一个重要因素，它能够大大地促进学习，但学习动机与学习的关系还需作进一步的说明。

1.学习动机不是学习的必要条件

有些学习可能在没有动机的情况下发生。比如，仅仅依靠条件刺激与无条件刺激在时间上的接近，就能建立巴甫洛夫的条件反射；人类生活中也可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生大量的学习；此外，对于某些无组织的，短期的知识的接受学习而言，学习动机也不是必需的（因为这类学习同机械学习和系统的有意义学习相比，不必付出多大的努力，也不大需要学生已有的内驱力、诱因条件和外部的奖励）。

2.学习动机也不是学习的充分条件

学习动机是影响学习的一种因素，但不是唯一的因素，学生的学习还受到知识经验、智力水平、学习方法等多种因素的影响。同时，在实际学习过程中，既存在着学习动机好而短时间内学习成绩不理想的现象，也存在着学习动机差（如得过且过，只求不受罚）而成绩较好的情况。这是因为学习动机对学习的影响并不是直接参与学生的认知过程，而是间接地通过许多中介因素如知识基础、智力水平、学习方法、教学方法、教学设备等来实现的。

3.对于长期的认知领域的学习，学习动机绝对是必要的

虽然从总体上说，学习动机对于学习既非必要条件，也非充分条件，但对于长期的学习，尤其是认知领域的学习，学习动机却是绝对必要的。对大学生学习而言，要完成复杂的学习任务必须有较强的学习动机。

4.学习动机与学习之间的关系是相辅相成的

在过去的教育心理学领域，心理学家常常只注意动机对学习的促进作用，而忽视了动机与学习之间的另一关系。奥苏伯尔明确指出：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。动机与学习之间的这种相辅相成的关系表现为：一方面，学习动机可以促进学习；另一方面，学习又反过来增强学习的动机。尤古罗格卢和华尔伯格考察了大量的关于动机与成就之间关系的研究报告，分析了其中232项动机测量和学业成就之间的相关系数，发现其中98％是正相关（估计平均相关系数是＋0.34）。该调查覆盖面为1～12年级的学生共637000人，是有一定代表性的。这一相关系数表明，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。因此，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师绝不能消极等待学生形成学习兴趣或学习动机之后才开始教学，而应该通过有效的教学方法、生动有趣的语言去有效地吸引学生的注意，组织教学，让学生在生动活泼的形式中学到知识。他们尝到了学习的甜头，就有可能产生学习兴趣和要学习的动机。

专栏阅读

学习动机与学习效果的互惠关系：特级教师的教学经验

我曾经教过一个“慢班”，经过了解，知道学生最怕的是作文，于是我就选择作文训练作为培养学生自信心的突破口。每次作文，我只向学生提出一两个要求，这些要求都是学生经过努力确能达到的，如作文标题要居中，分段要合适，标点要占格等等，先从容易办到的方面入手，然后逐步提出较高的要求。凡学生作文达到要求的，不管其他方面是否合格，一律给予鼓励，打八十分以上的高分。由于教师不求全责备，学生每次作文都感到目标明确，易见成效。经过一个阶段的训练，学生渐渐看到了自己作文的改观，因而逐步摆脱了自卑和自暴自弃的心理，开始对语文课和语文老师有了好感，课堂上竟然出现了积极思维、踊跃发言的局面。

图7-1　耶克斯-多德森定律

5.中等强度的动机水平学习效率最高

研究表明，学习动机的强度与学习效果之间也存在一定的关系。在一定范围内，学习动机的增强与学习效率呈正相关，但并不是学习动机无限增强，学习成绩无限提高。一般来讲，中等强度的动机水平有利于各种学习，过强或过弱的动机都不利于学习成绩的提高。耶克斯和多德森的研究表明（见图7-1），动机不足或动机过分强烈，都会使作业成绩下降；最佳的动机强度与作业难度有关。对于简单的作业，要取得最佳的成绩就要求有较强的动机；对于难度适中的作业，取得最佳成绩要求有中等强度的动机；而对于很难的作业，要取得最佳的成绩则要求有较低强度的动机。这一研究结果被称为“耶克斯-多德森定律”。

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