“华仔”印象

我还在读书时，他的课堂就给了我最初的数学启蒙。我惊异地发现：他把数学这件事玩得风生水起，乐趣无穷。他不光自个儿玩得喜滋滋，更让一帮小孩儿玩得乐癫癫……他，就是张齐华老师。

后来，我们成为同事。他是个很随和的人，私下大家都叫他“华仔”。

据说，写一个人最好是写他的眼睛，此话不假。不信？你看：有个学生在台上用画图的方法讲解，华仔旁边的小女孩一声不吭地用红笔在图里加了一条线。此时，我看了一眼华仔，只见他眼睛微微发亮，一动不动地盯着女孩子画的图。我就知道，此环节出问题了。

果不其然，课后他说：“你想想，为什么那个小女孩要去划条线，我想她肯定意识到，直接相加是不大容易看出的。课堂上，你可以倒过来叩问学生。”我想，年轻教师应该把这样的教学细节作为一种元素积淀下来。

如果非要再说说华仔，我倒觉得他没什么特殊，也不异样，唯独对教学细节的完美追求是极其少有的。

一次，学生拿了两张A4纸，“我是用折纸的方法，把这张纸对折两次，然后这里就是1/4。再把另外一张纸对折一次，这里就是1/2……”我打断道：“咦，孩子们想想看，他的方法和之前画图的方法相比怎么样？”课后，华仔说：“孩子左手拿1张纸，右手拿一张纸，谁是单位1呢？搞不好会有孩子说5/8。”华仔接着说：“如何把单位1的这个可能存在的误解给消除掉呢？面对学生粗糙的发言，教师的跟进在哪里？教师的清晰呈现在哪里？”

华仔的一席话，给了我许多思考，确实自己处理太过于草率了，华仔建议由教师帮助孩子把1/2、1/4快速打上斜线、涂色。然后，把两张纸重叠后举起来，对着太阳光观察涂色部分。这样不容易引起对单位“1”的误会，同时课堂也处理得更加细腻、通透了。

我常常在想，为何华仔有如此敏锐的洞察力，那就是对教材的深入解读。与他共处近两年，我发现，他总能用另一种角度向你展现数学课堂平实之中的内在力量。谁说熟悉的地方没有风景？这样的风景一旦能深入，必然别致，且有一种动人的魅力。

这便是张齐华，我们心中的“华仔”。

（作者单位系江苏省南京市北京东路小学阳光分校）

《中国教师报》2018年03月14日第9版

网址：“华仔”印象 https://mxgxt.com/news/view/223737

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