图谱教学法

运用图谱帮助孩子提高理解能力

1、在大班歌曲中，有一些歌曲由于歌词的含义比较深刻，有些也不是孩子经常接触的语言，所以比较难以理解，怎样帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要，图谱能够在诠释歌词上给孩子们提供很多帮助。如：在歌曲《大鞋与小鞋》活动中，我们设计了大鞋与小鞋的图片来帮助孩子理解内容，为使孩子唱出小鞋的轻快，我们不但形象的画出小鞋小的样子，还画出了拍子* * * * | * * * * | * * * * | * —|。孩子们通过形象生动的图画，很快理解了歌词并掌握了歌词。

2、声音的强弱变化，也是年幼的孩子很难掌握的，对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辩能力和音乐素质。如在《大猫和小猫》中，我运用大大的波浪线表示大猫很响很粗的声音，用细细的波浪线表达小猫细细软软的声音，形象的声音曲线，将孩子们的情绪调控得恰如其分，表演得很有艺术的味道。同样在创编《大狗和小狗》中，孩子们都能够演绎得很好。

3、音乐欣赏活动，是孩子通过倾听音乐对作品进行感受、理解。我们所用的图谱直接影响到孩子对作品的认识。如：《狮王进行曲》，我除了设计整个森林背景图，还根据曲子的内容设计了更为形象的图谱，如：为了表现狮王出场，我设计了由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对孩子理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。

在欣赏教学中常常有这种现象，本来很有情趣的一段乐曲，学生们学得毫无兴趣，即便让学生随着音乐动起来，进行各种体态律动表演，但班内仍有16、17名同学不能很好的参与，占全班人数的40%左右，究其原因不是性格内向就是过于好动，使他们不能更好地体会乐曲的内容。如果让他们静静地听乐曲，由老师分段讲解，则教室内就会有昏昏欲睡的人了。

后来图谱教学法为我找到了音乐欣赏教学的突破口，结合我们实验班的实际情况，我进行了图谱内容删减及降低难度的准备。所谓图谱法即是用自己最明白最简单的图画形式来表现音乐。如：用↗表示旋律线的向上走向，↘表示旋律线的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等。这些图形的使用决定于孩子的喜好，用图谱法参与音乐欣赏教学，有助于提高学生的听赏能力，他的注意力要求高度集中，在使用图谱法时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐，并要求能够解释自己的图形谱，在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。

用形象的节奏图谱激发孩子的兴趣

1、在学习节奏乐的过程中，激发孩子学习兴趣是很重要的。节奏符号在节奏乐教学中是非常常见的，我们在平时的教学中可能更多地注重让孩子理解符号意思、了解符号之间的关系，而往往忽视了反反复复地使用简单的符号常常会让孩子感到枯燥乏味。如：在打击乐“拉德斯基进行曲中”表现的是德国士兵走路的情景，为让孩子看到他们的样子，我精心的画出了德国士兵，他们扛着枪、端着枪、举着枪很威风地走。孩子们看了这些形象图片，兴趣高涨到极点。与形象呼应的另一个显著特征是直观性，对孩子来讲，这种直观形象性是视觉的享受，能直接看到的，便于孩子理解和接受。再如《土耳其进行曲》中用手脚和波浪线表示，让孩子清楚地知道了乐曲不同乐句的特性和音的不同长短。孩子对每一首曲子的不同形象都会有新鲜感，大大增强了活动的趣味性，从而孩子们学习的兴趣也随之增强。

2、利用图谱化解音乐节奏的难度，提高孩子学习兴趣。

（1）打击乐教学是学校音乐教学的一个重要的组成部分。活动中孩子对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析都需要进行丰富、活跃的形象思维，可以使孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的孩子来讲，要很好地把握，是很困难的。 为此，我专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替。在组织《送我一朵玫瑰花》时，我设计了这样的图谱：图谱中的每一小节中都有4朵花，代表4/4拍节奏。每一小节中花的形状是不相同的，有的是“铃鼓花”，有的是“碰铃花”，有的是“手铃花”，有的只有花茎没有花，有的花上同时开有“铃鼓、碰铃、手铃”等几种花，孩子们根据图谱中花的形状选择相应的乐器，自己看着图谱高兴的演奏起来，并且节奏也很正确。

在欣赏教学《音乐速度的对比及变化》一课中运用了图谱法教学——让学生用不同的颜色、图形的形式来表现乐曲的速度变化。 在反馈的作业中，全班中有用不同颜色同一种图形来表示快慢的；有用不同图形来表示快慢的，由于教学要求难度小，90%的学生能够准确表示乐曲的速度变化。但仍有6名学生还不明确图谱的含义，不知道该怎样听音乐画图谱。课后，我就画图谱这种形式进行了简单的问卷，学生都说：好玩；这样听音乐有意思；我们喜欢……（其中包括那几个还不得要领的6名学生） 分析：只有让学生有能力完成教学目标，他们才会参与其中，不要让他们望尘莫及，乃至望而生畏。那样他们会离音乐越来越远。

网址：图谱教学法 https://mxgxt.com/news/view/213508

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