统编版三年级语文上册第八单元单元整体教学设计

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义务教育语文课程标准2025年版主要修订内容   对比2022版

阿雷带你吟诵《声律启蒙》上平声全集

统编版三年级语文上册第八单元单元整体教学设计（2025最新版）

一、理论根基：低中年级过渡阶的“默读与表达” 双维逻辑

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“文学阅读与创意表达” 任务群要求，延续三年级单元 “具象化支架驱动 + 教 - 学 - 评一体化” 核心架构，结合三年级 “从大声朗读向默读过渡、从逐字阅读向带着目标阅读升级、从看图写话向成文表达进阶” 的学段特点，构建 “带着问题默读感知— 梳理情节体会品质 — 联系生活学写日记” 的进阶教学链。

单元以“制作'美好品质成长手册’” 为核心驱动任务，串联《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文及口语交际、习作、语文园地模块。相较于第七单元侧重 “观察与想象表达”，本方案强化 “带着问题默读的目的性” 与 “日记写作的格式规范性和内容真实性”，将抽象的 “带着问题读” 转化为 “问题清单勾选、关键句圈画” 的实操步骤，将陌生的 “日记写作” 转化为 “格式模板套用、生活小事记录” 的简单任务，让语文学习成为 “读懂品质 — 学会默读 — 写出生活” 的完整过程。

二、教材深析：2025 版单元内容的核心架构

（一）主题与要素的层级关联（基于 2025 版教材修订）

核心维度

内容解析

2025 版新增侧重

人文主题

以“美好品质” 为内核，通过文言文、叙事散文构建 “机智勇敢 — 关爱他人 — 诚实守信 — 坚守职责” 的品质图谱，传递 “平凡中见高尚” 的价值观

强化“品质与生活的联结”，补充 “身边的美好品质小事” 素材，搭建课文品质与学生生活的桥梁

阅读要素

核心要素：学习带着问题默读，理解课文内容；辅助要素：积累描写人物言行的词句，体会人物品质

新增“基础问题支架”（如 “谁？在什么情况下？做了什么？”），明确 “问题 — 找答案 — 懂内容” 的基本路径

表达要素

习作聚焦“学写日记”，要求掌握日记基本格式，记录生活中的小事和真实感受；口语交际需清晰讲述 “身边的高尚行为”

强调“默读体会向日记表达的迁移”，新增 “日记格式口诀”“生活小事记录清单”，降低日记写作入门难度

（二）文本功能的精准定位（2025 版教材篇目稳定，功能梯度清晰）

1.《司马光》：文言文入门与默读启蒙的“基础课”
核心价值在于通过简短文言故事，示范“带着简单问题（'司马光做了什么？’）默读找答案” 的方法。2025 版教参特别强调用 “图文对照” 帮助理解文意，通过 “圈画关键动作”（砸、救）落实默读任务，同时承担 “司、庭、跌” 等生字的书写重点。

2.《掌声》：情感体会与问题默读的“进阶课”
以“英子的变化” 为线索，聚焦 “带着问题（'掌声前后英子有什么变化？’）默读找关键句”。文本情感细腻，2025 版突出 “问题清单引导”，要求通过圈画描写英子言行的句子，体会 “关爱他人” 的品质，为日记 “写感受” 积累语言。

3.《灰雀》：情节梳理与品质感知的“提升课”
围绕“灰雀的失踪与回归”，落实 “带着多个问题（'灰雀去哪了？列宁是怎么做的？’）默读梳理情节”。2025 版强化 “情节流程图” 使用，引导学生通过默读理清逻辑，体会 “诚实守信” 的品质，训练 “找答案 — 串内容” 的能力。

4.《手术台就是阵地》：品质深化与默读运用的“巩固课”
以白求恩的事迹为核心，要求“带着问题（'白求恩为什么说手术台就是阵地？’）默读体会品质”。文本侧重 “坚守职责” 的主题，2025 版明确要求结合时代背景，通过默读提取关键信息，深化对美好品质的理解。

5.口语交际《讲名人故事》：品质表达与逻辑训练的“过渡课”
承接单元阅读要素，要求围绕名人高尚行为有条理讲述，强化“事件完整、突出品质” 的表达逻辑。2025 版新增 “故事讲述卡片”（人物 — 事件 — 品质），帮助学生梳理思路，为日记写作积累素材。

6.习作《学写日记》：格式规范与真实表达的“核心课”
作为单元表达能力输出载体，要求掌握“日期、星期、天气” 的日记格式，记录生活小事和真实感受。2025 版强调 “格式先行、内容从简”，提供 “日记模板”，鼓励学生写身边小事，突出 “真实” 的表达要求。

三、学情研判：2025 年三年级学生的真实画像

（一）优势与障碍的精准扫描

维度

具体表现

数据支撑（基于 2025 年秋季开学调研）

已有基础

1. 对故事类文本兴趣浓厚，87% 能完整倾听并复述简单故事；
2. 具备基础的朗读能力，78% 能通顺朗读课文，认识常用标点；
3. 有 “看图写话” 基础，能写清 “谁做了什么”，具备简单的感受表达经验（如 “我很开心”）。

班级抽样 49 人，38 人能通顺朗读《掌声》全文

核心障碍

1. 默读无目的：92% 学生默读时 “逐字逐句读”，不会带着问题找答案，容易遗漏关键信息；
2. 日记入门难：88% 学生不清楚日记格式（如忘写天气、日期），内容多为 “流水账”，不会写具体感受；
3. 品质理解浅：85% 学生能说出 “人物很好”，但无法结合具体言行分析品质（如说不出 “英子的变化体现了掌声的力量”）。

预习检测中，仅 7 人能带着 “英子有什么变化” 的问题找到关键句子

进阶需求

1. 需 “简单问题支架”（如填空式问题、勾选式清单）引导默读；
2. 需 “直观格式模板”“小事记录清单” 帮助掌握日记写作；
3. 需 “具象化活动”（如角色扮演、情节拼图）深化品质理解。

课堂问卷反馈，93% 希望 “老师教怎么带着问题读” 和 “怎么写好日记”

（二）差异化需求的分层梳理

·基础层（约 45%）：能在问题支架辅助下完成默读找答案，掌握日记基本格式，能写清 1 件小事的基本过程；

·进阶层（约 40%）：能自主带着 1-2 个简单问题默读，准确找到关键句，日记能写清小事并补充 1 句简单感受；

·高阶层（约 15%）：能带着多个问题梳理情节，结合具体言行分析品质，日记内容具体、感受真实，格式规范。

四、目标体系：“三维三阶” 的进阶适配设计（对接 2025 版课标）

（一）单元整体目标（精准对接低中年级过渡阶要求）

维度

具体目标

课标对应点

语文素养

1. 认识 “司、庭、跌” 等 35 个生字，会写 “司、庭、登” 等 29 个生字，理解 “机智、犹豫、镇定” 等 40 个词语（2025 版新增 “默读、日记、品质” 等方法类词语）；
2. 掌握 “带着问题默读三步骤”（读问题 — 找答案 — 划句子），找答案准确率≥80%，日记格式规范率 100%；
3. 完成 “美好品质成长手册”（含情节梳理页、品质感悟页、日记页），单元结束时默读达标率≥90%，日记合格线≥95%。

语言运用、思维能力

主题育人

1. 感受课文中人物的美好品质，理解 “机智、关爱、诚信、坚守” 的现实意义；
2. 养成 “带着问题默读、规范书写日记、善于发现身边美好” 的学习习惯；
3. 乐于观察生活中的小事，愿意用文字记录真实感受，树立 “从小事践行美好品质” 的意识。

文化自信、审美创造

学习能力

1. 能借助问题支架完成课文默读与梳理，结合模板进行日记创作；
2. 具备 “默读找答案 — 梳理懂品质 — 日记写生活” 的完整学习能力，能独立参与简单的主题阅读与表达活动。

思维品质、学习策略

（二）分课时目标（核心任务拆解）

课时

内容

目标要点（新增可操作指标）

1-2

《司马光》精读

1. 用 “图文对照卡” 理解 “群儿戏于庭、足跌没水中” 等句子，理解准确率 85%；
2. 带着 “司马光做了什么？” 的问题默读，圈画关键动作（砸、救），找答案准确率 100%；
3. 为成长手册填写 “品质卡片”（人物：司马光；品质：机智勇敢），书写规范率≥90%。

3-4

《掌声》精读

1. 带着 “掌声前后英子有什么变化？” 的问题默读，用 “对比梳理表” 填写关键信息，梳理完整度 90%；
2. 积累 “犹豫、慢吞吞、热烈” 等描写人物的词语，能口头运用 1-2 个；
3. 仿写 “英子的感受” 句子（如 “英子得到掌声后，心里很\\\\”），感受表达准确率 80%。

5-6

《灰雀》精读

1. 带着 “灰雀去哪了？列宁是怎么做的？” 两个问题默读，用 “情节拼图卡” 梳理情节，逻辑清晰度≥8 分；
2. 体会 “诚实守信” 的品质，能结合男孩的言行说明理由，表达完整度 85%；
3. 为成长手册绘制 “灰雀回归” 简笔画，标注 1 个关键情节。

7-8

《手术台就是阵地》精读

1. 带着 “白求恩为什么说手术台就是阵地？” 的问题默读，圈画关键语句，找答案准确率 85%；
2. 积累 “镇定、坚守、阵地” 等词语，理解 “坚守职责” 的含义；
3. 小组合作完成 “品质分享卡”，用 1 句话介绍白求恩的品质，表达通顺率≥80%。

9

口语交际《讲名人故事》

1. 用 “故事讲述卡片”（人物 — 事件 — 品质）梳理素材，卡片填写完整度 100%；
2. 开展 “名人故事分享会”，每人讲述 1-2 分钟，事件完整度≥90%；
3. 收集同学建议，补充自己的 “品质素材库”，为日记积累内容。

10-11

习作《学写日记》

1. 背诵 “日记格式口诀”（日期星期写在前，天气情况记旁边，正文开头空两格），格式掌握率 100%；
2. 用 “生活小事清单” 选择 1 件小事（如 “收到礼物、帮助同学”），用 “日记模板” 撰写初稿，内容完整度 85%；
3. 借助 “互评小印章”（格式对√、内容全√、有感受√）修改日记，修改完善率≥80%。

12

语文园地八

1. 参与 “交流平台” 讨论，总结 “带着问题默读的小技巧”（如先读问题、圈画答案），总结完整性 100%；
2. 完成 “词句段运用”，仿写 “多么…… 多么……” 的句子，正确率≥90%；
3. 积累 “与人善言，暖于布帛” 等名言，抄写规范率≥90%，补充到成长手册。

13-14

单元总结与成长分享会

1. 整合成长手册，补充完整 “情节梳理、品质感悟、日记” 三大板块，内容完整度 100%；
2. 举办 “美好品质成长分享会”，展示成长手册，分享 1 篇自己的日记，参与率 100%；
3. 评选 “默读小能手”“日记小达人”，颁发荣誉贴纸。

五、核心任务：“美好品质成长手册” 的三阶实施路径（原创设计）

（一）任务架构：从“默读梳理到日记表达” 的进阶闭环

任务阶段

核心产出

对应学习内容

原创设计亮点

第一阶：默读感知

成长手册・情节梳理页

四篇课文精读 + 带着问题默读训练

设计“默读梳理工具包”（见下文），化解默读无目的、找答案困难的难点

第二阶：品质梳理

成长手册・品质感悟页

口语交际 + 品质体会

新增“品质卡片、分享卡”，用具象形式深化品质理解

第三阶：表达输出

成长手册・日记展示页

习作 + 语文园地 + 分享会展示

融入“模板套用 — 修改完善 — 展示分享” 三步流程，降低日记写作门槛

（二）原创工具：默读梳理工具包（2025 版专属设计）

工具名称

操作指引

示例（单元文本）

学生任务

基础问题清单

每篇课文设计 1-2 个简单问题，采用 “填空式” 或 “选择式”，引导学生带着问题读

《掌声》：掌声前，英子\\\\（A. 勇敢 B. 胆小）；掌声后，英子\\\\（A. 自信 B. 自卑）

默读前明确问题，读完后勾选或填写答案

对比梳理表

分“前后 / 人物 / 事件” 两栏，填写关键信息，每栏不超过 5 字

《掌声》：掌声前— 胆小；掌声后 — 自信

梳理对比类信息，直观感受变化

情节拼图卡

把故事分成 4-5 个关键情节，制成卡片，学生默读后按顺序排列

《灰雀》：①列宁找灰雀 ②男孩承认藏灰雀 ③灰雀回归 ④列宁与男孩对话

梳理复杂情节，理清逻辑顺序

日记格式模板

预设“日期：\\\\ 星期：\\\\ 天气：\\\\ 正文：\\\\”，正文处标注 “开头空两格”

日期：10 月 26 日 星期：三 天气：晴 正文：今天，我帮助了同学，心里很开心……

套用模板完成日记，确保格式规范

生活小事清单

罗列 10 个适合三年级学生记录的小事（如 “帮妈妈扫地、收到老师表扬、和同学吵架”），供学生选择

1. 第一次自己整理书包 2. 给生病的同学送作业 3. 学会了一首新歌

选择清单中的小事作为日记素材，解决“写什么” 的问题

六、活动设计：聚焦“趣味化与实操性” 的分层实践

（一）核心活动序列（新增 3 个原创活动）

活动名称

实施流程（原创步骤）

适配层级

1. 文言故事小剧场：默读启蒙

1. 发放 “图文对照卡”，分组对照图片翻译《司马光》关键句；
2. 带着 “司马光做了什么” 的问题默读，圈画关键动作；
3. 开展 “小剧场表演”，每组派 2 人扮演 “司马光” 和 “小伙伴”，还原关键情节，获 “表演小明星” 贴纸。

基础层 + 进阶层

2. 情节拼图大赛：梳理深化

1. 发放 “情节拼图卡”（打乱顺序），各组带着问题默读《灰雀》；
2. 小组合作按情节顺序拼卡片，最快最准的小组获 “梳理小能手” 称号；
3. 派代表按拼图顺序讲述故事，强化情节逻辑。

进阶层主导，基础层参与拼图

3. 日记小工坊：表达输出

1. 学习 “日记格式口诀”，发放 “日记格式模板”，教师示范填写；
2. 出示 “生活小事清单”，学生选择 1 件事，用模板撰写初稿；
3. 开展 “日记互赏” 活动，用 “互评小印章” 为同学的日记盖章，评选 “格式小标兵”。

全层级（基础层套用模板，高阶层自主补充）

4. 成长手册展示会：综合实践

1. 学生完善成长手册，补充封面设计（画自己喜欢的课文人物）、个性化签名；
2. 布置 “成长展示区”，学生轮流介绍自己的手册内容；
3. 全班投票评选 “最佳成长手册”“最感人日记”，颁发荣誉证书。

全层级参与（基础层展示基础内容，高阶层增加拓展板块）

（二）差异化实施策略（2025 版课标 “分层教学” 落地）

1.基础层支架：提供“问题答案填空卡”——“司马光在\\\\（情境）中，（做了什么），体现了（品质）”；“日记填空模板”——“今天\\\\（日期 / 星期 / 天气），我\\\\（做了什么），心里\\\\（感受）”；

2.进阶层支架：提供“问题引导链”——“这件事发生在什么时候？人物做了什么关键动作？体现了什么品质？”；“日记细节提示卡”——“写事时可以加 1 个动作（如'我端起水杯’），写感受时可以加 1 个表情（如'我笑了’）”；

3.高阶层支架：提供“深度思考题”——“为什么英子的变化离不开掌声？如果是你，会怎么鼓励英子？”；“创意表达菜单”—— 可选择 “给课文人物写一句话”“画日记情节漫画” 等形式拓展成长手册内容。

七、评价体系：“低阶适配” 的原创激励设计（2025 版新增）

（一）三维评价图谱（原创可视化工具）

评价维度

核心指标

评价工具（原创）

评价主体

默读梳理力

带着问题读的目的性、找答案的准确性、关键句圈画的规范性

默读星级贴纸（问题星、答案星、圈画星）、梳理表评分卡

教师 + 小组

表达创作力

日记格式的规范性、内容的完整性、感受的真实性、书写的工整度

日记评价印章（格式√、内容√、感受√、书写√）、展示评分表

教师 + 同学 + 自我

学习成长力

工具运用的熟练度、修改完善的积极性、参与活动的热情度、品质感悟的深刻度

成长轨迹贴纸（每完成 1 个任务贴 1 枚）、成长手册完成度表

教师 + 家长 + 自我

（二）过程性评价创新

·品质小明星勋章：设置“默读小能手”“梳理小达人”“日记小标兵” 等勋章，学生每完成 1 项工具任务（如正确带着问题默读、格式规范写日记）可获得对应勋章，累计 3 枚兑换 “美好品质小明星” 证书；

·成长手册星级墙：在班级“成长墙” 展示优秀成长手册，用★标注优点（如 “默读认真★”“日记感人★”），供学生学习参考；

·亲子共学：家长和孩子一起阅读课文，听孩子带着问题复述内容，阅读孩子的日记，在“亲子反馈贴” 上写下鼓励的话，贴到成长手册 “家庭互动区”。

（三）终结性评价实施

单元结束时，采用“1+1” 低阶适配模式：

1.成长手册质量评分（占 60%）：从情节梳理（20%）、品质感悟（20%）、日记创作（20%）打分，基础层≥60 分为合格，进阶层≥80 分为良好，高阶层≥90 分为优秀；

2.基础能力测试（占 40%）：含 “默读找答案闯关”（20%，带着问题读短文找答案）与 “日记格式闯关”（20%，按要求填写日记格式并写 1 句话正文），两项均达标为合格。

八、资源拓展：2025 版低中年级过渡阶专属资源增补

（一）核心资源清单（新增最新素材）

资源类型

具体内容（2025 版专属）

文本资源

四篇课文、2025 版教参 “低中年级默读教学指导”、拓展绘本《司马光砸缸》《掌声的力量》、日记范文集（三年级专属）

辅助资源

① 梳理工具：基础问题清单、对比梳理表、情节拼图卡；
② 表达支架：日记格式模板、生活小事清单、互评小印章；
③ 多媒体：课文动画（带问题提示）、默读方法微课（5 分钟，适合三年级）、日记格式讲解视频

生活资源

家庭品质故事访谈任务单（采访家人的“美好品质小事”）、班级 “品质银行” 素材包（记录学生的高尚行为）、成长手册制作材料（彩笔、贴纸、模板卡纸）

（二）跨学科拓展项目（原创设计）

1.语文 + 美术 + 道德与法治：举办“美好品质画展”，用美术课的 “简笔画技巧” 画课文人物或身边的品质小事，用道德与法治课的 “品质认知” 为画作配文字说明，优秀作品贴到成长手册；

2.语文 + 音乐 + 体育：开展“品质儿歌创编”，用音乐课的 “节奏知识” 创编 “司马光真机智” 儿歌，用体育课的 “队列展示” 边唱边做动作，强化品质记忆；

3.语文 + 数学：制作“我的品质成长日历”，用数学课的 “日历认知” 记录每周的 1 件品质小事（如 “周一帮助同学”），标注对应的日期和天气，培养观察与记录习惯。

九、学段适配：贴合三年级学生的认知特点

1.认知适配：用“填空、勾选、拼图” 等游戏化工具将抽象的默读、梳理转化为动手操作任务，用 “口诀、动画、表演” 等直观形式降低学习难度，符合三年级 “具象思维为主、注意力持续时间短” 的特点；

2.情感适配：通过“小剧场、展示会、勋章激励” 满足学生的 “表演欲与成就感”，用 “身边小事、亲子互动” 拉近学习与生活的距离，契合低中年级过渡阶的情感需求；

3.能力适配：从“带着 1 个问题默读” 到 “带着多个问题梳理”，从 “格式模板写日记” 到 “自主写小事感受”，搭建 “步步有帮扶、处处能成功” 的进阶阶梯，满足 “默读能力入门 + 日记写作启蒙” 的能力需求。

本设计严格依据 2025 年最新版三年级语文上册第八单元教材内容，深度适配低中年级过渡阶学情，通过 “美好品质成长手册” 核心任务、默读梳理工具包等原创工具，以及趣味化分层实践、低阶适配评价的创新设计，既落实带着问题默读与日记写作的核心目标，又深化美好品质的育人价值。

网址：统编版三年级语文上册第八单元单元整体教学设计 https://mxgxt.com/news/view/1998390

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