二中
爱 的 出 发 点
——赵颖老师访谈录
夜幕降临时，我们在教师书吧，对赵颖老师进行了采访，整个采访过程充满着爱的暖意，令我难以忘怀。
赵颖老师是我校一名优秀的语文老师。她参演的小品《送礼》在市里以致省内都获得了优秀的成绩。因此我们的第一个问题是：“对于此次小品获得如此巨大的成功，您有何感想？”
只见赵颖老师含蓄地笑了笑说：“同学你好，对于你刚刚的这个问题，我的回答是：何谓成功呢？大家看到的成功或许是省里或市里面我们所取得的成绩。但对于我而言，我比较在乎的是过程。我最大的感想是：台上一分钟，台下十年功。任何一个比较理想的成果，都需要付出时间、精力和心血，投入极大地热情，也要有足够的忍耐力。我有一个记忆特别深刻的经历：我们的小品刚开始需要两个孩子‘哈哈’的笑声，为的是表现孩子的天真与活泼。大家可能觉得容易，因为这在生活中是随处可见的。但是那两个学生还自己练习了半个小时，但每一次，导演都觉得不真实。后来不惜砍掉了。”说到这里，赵老师的脸上浮现出一些遗憾。看到这些，我仿佛看到了赵老师对于那些孩子的疼爱，也看到了她在背后默默付出的艰辛。赵老师接着说，“有些表演可能付出过很多辛苦，但不一定能够播出来。所以，成功不是轻而易举的。”
我微微颔首。“赵老师，您认为表演小品属于教学多元化吗？”“嗯。小品是属于语言表演的。我们将台词领悟后，转化为肢体语言、神情语言。这就是演员对台词的诠释。通过表演，可以提升孩子语文范畴的思考力、想象力、语言表达力，这就是教学的多元性。”
赵老师的爱是慈母般珍惜每一位同学的努力。
“那么您在管理和教学方面，有什么独特的方法吗？”
赵颖老师谦虚的说道：“应该不叫独特吧。我的教育理念就是爱。管理并不是服从，而是因爱而愿意配合。所以在这个过程中，我们的孩子爱集体、爱老师、爱校园，这是一种心灵上的契合。”说到这里，赵颖老师毫不吝啬地对我们讲起了她班上一个学生的故事。
“我们初三有条规定，住校生上晚自习时看小说就会被罚走读。但是有头一天晚上，我们班的一位同学看了小说，被老师发现了。老师当时第二天就给我说了。我并不生气，因为我觉得这是每个孩子都会经历的。可是那孩子的家长希望通过求情，而让孩子免过惩罚，我找到了这位同学，并问她：‘孩子，你是要做一个有担当的孩子，还是要别人都带着有色眼镜看你呢？虽然这会给你的家长带来麻烦。但如果你担当了，这段时间将是改变你一生的时日。’女孩哭着说：‘赵老师，我要担当责任。’这时，我张开双臂，给了女生最温暖的怀抱。”我看见赵老师此时眼眶红润，作为一名学生，我的心里也十分的感动。
赵老师的爱是严父般引导学生正视自己的错误。
稍作调整，我们继续了采访。“赵老师，大家都说你是“名师”，那么你对名师的定义是什么？对自己有何要求呢？”
赵老师亲切而又谦虚地笑了：“我并没有认为我是名师啊。我只是在教育路上探索和奔跑的一名普通教师罢了。如果真要说的话，那在我看来。‘名’不是头衔或称谓，而是学生们在心里喜欢我，在感受到我对他们好的影响和帮助后，在口头上赞扬我，这样的‘名’我更喜欢。就像我的一个学生，本是其他地方的户口，要在户口所在地参加中考。但他舍不得我，舍不得我们这个班集体，后来他的父母把户口直接迁到了攀枝花。他的父亲说，以后必定让自己的小儿子也上我的班。当我听到这些话的时候，我很感动。因为得到家长的认可就是对于名师最好的解释。至于我对自己的要求，就是做一个放空自我的人，一个不为光环迷失自我的人，一个坚持自己的梦想在追梦路上坚强奔跑的人。”所谓“听君一席话，胜读十年书”，再联想一下自己对于“名”的解读，真是获益匪浅啊。
赵老师的爱是默默无闻的付出又深深印刻在孩子们的心上。
不知不觉，聊到最后一个问题：“您对这届初三的学生有什么期望呢？你想对他们说些什么？”
赵老师思考了一下说：“对于初三的同学们，我更愿意做灵魂的引导者、梦想的牵引者，让孩子对自我有认识，学会对自己负责，如果自己不努力，别人是不会替你努力的，自己努力得到的成果才是最有意义的。而自己也绝不做追债的老师，教育应该可持续发展，人力无法改变的就交给自然，让他们在其他选择中全力以赴。我想对初三的孩子们说两句话：第一，困难只是假象，相信才是力量。第二，没有全力以赴之前，别对自己说不可能。”
赵老师的爱总能灌入细节，给予孩子们力量。
就这样，我们在愉快的交流中结束了采访。赵老师临走时，还特别嘱咐我们说：“孩子们，回去的路上小心些。”听到这些话，尽管寒风有多么刺骨，我的心里都是暖暖的。
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