现代学徒制视域下高职学生职业素养提升路径

面对新时代数字化、智能化的快速发展，高职人才的培养从重视“一技之长”越发向重视综合素质和行动能力融合发展方面转变。职业素养教育作为现代职业教育体系中的关键一环，已成为培养高素质技能人才、推动职业教育高质量发展的重要手段。现代学徒制作为一种将学校教育与企业实践深度融合的教育模式，为职业素养教育提供了新的路径与可能。分析当前职业素养教育面临的挑战与困境，探索现代学徒制视域下职业素养教育的路径，将丰富职业素养教育的新模式。

新时代职业素养教育面临的挑战与困境

（1）职业素养已成为高职学生职业发展的关键

随着新兴企业对人才要求的不断提高，仅仅掌握专业技能已无法满足职场的竞争需求，综合能力强、职业素养高正逐渐成为高职学生求职和职业发展的核心竞争力。职业素养教育不仅包括专业技能教育，更涉及职业道德、沟通能力、团队协作、创新思维等多个方面教育，成为综合育人的关键。目前学生、教师及企业三方重视程度不一。相较于教师和企业的高度重视，学生群体对此的认知与投入有待提高。此外，企业在职业素养培养的具体内容上，与教师及学生的期望和需求存在分歧。这种认知差异和要求的不统一，给职业素养教育的实践带来了挑战，使得制定统一标准和寻找有效实施路径变得尤为困难。

（2）职业素养培养的不足与缺失，成为学生就业创业的“软肋”

当前职业教育在职业素养培养方面存在明显不足，过于侧重职业技能而忽视职业道德、职业意识等职业素养的培养。这种倾向导致学生在就业创业时，虽然具备了一定的专业技能，但缺乏必要的职业素养，如使命感、责任感、忠诚度和专注力等，成为其职业发展的“软肋”。随着经济的高质量发展，社会对劳动者职业素养的要求越来越高，这种缺失将严重影响职校生的就业竞争力和职业发展。

现代学徒制视域下职业素养教育的路径探索

现代学徒制作为一种创新的职业教育模式，将传统学徒制与现代学校教育相结合，为职业素养教育提供了新的路径和思路。

（1）深化校企合作，共同制定人才培养方案

现代学徒制强调校企深度合作，共同制定人才培养方案。学校和企业应根据行业需求和岗位标准，共同确定培养目标、课程设置、教学内容和教学方法等，确保职业素养教育与企业需求、社会需求紧密对接。同时，学校和企业应建立长效合作机制，加强沟通协调，共同推进职业素养教育的实施。

（2）构建双导师制，实现学校教师和企业师傅协同育人

在现代学徒制模式下，学校教师和企业师傅共同承担教学任务，形成双导师制。学校教师负责理论知识的传授和职业素养的初步培养，企业师傅则负责岗位技能的传授和职业素养的深化培养。双导师制有助于实现学校场域和工作场域的有机结合，提升学生的职业素养和综合能力。

（3）加强实践教学，提升学生的职业素养和综合能力

实践教学是现代学徒制视域下职业素养教育的关键环节。学校和企业应共同设计实践教学环节，让学生在真实的职场环境中进行岗位实践、项目开发和团队合作等，从而提升职业素养和综合能力。同时，学校和企业应建立实践教学考核机制，对学生的学习成果和实践能力进行全面评估。

（4）注重职业文化建设，营造良好的职业素养教育氛围

职业文化建设对于职业素养教育具有重要的推动作用。学校应加强与企业的合作，将职业文化、企业文化引入校园，通过举办职业技能竞赛、职业素养讲座、企业文化进校园等活动，营造良好的职业素养教育氛围。同时，学校应注重培养学生的职业认同感和归属感，激发其学习动力和职业追求。

（5）完善评价体系

建立科学合理的职业素养评价体系，对学生的职业素养进行全面、客观地评价。这有助于及时了解学生的职业素养水平，发现存在的问题和不足，为后续的教育改进提供依据。

本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（项目编号：23SKGH470）；2022年重庆市烹饪工艺与营养专业现代学徒制试点项目（项目编号：22XTSD012）。2024年重庆旅游职业学院教学成果培育项目（项目编号：YJCG2024005）。

（作者章黎黎系重庆旅游职业学院副教授；作者李兴武系重庆旅游职业学院教授）

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