如何促进有利于儿童语言技能发展的同伴互动？

当孩子的语言发展不如预期时，许多父母就想让孩子进入幼儿园。他们认为孩子将从课堂上听到的语言中受益。对此，研究人员想看看这种情况是否发生在融合的学前环境中，他们观察了语言技能落后的孩子是否与语言能力强的同龄人互动。

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孩子们在学前班与谁互动？

为了回答这个问题，研究人员研究了儿童的“同伴语言资源”。这项研究涉及58个融合幼儿园教室的448名儿童。研究人员测量了孩子们的所有语言技能，收集了每个孩子经常和谁一起玩的信息，使用这些信息来计算每个孩子的同伴语言资源，研究了同伴语言资源在一学年对每个孩子语言成长的影响。

以下是他们的发现：

1、即使在同一个教室里，孩子们的同伴语言资源也存在多样性。

2、语言能力较强的儿童通常与语言能力较强的同伴互动（他们有更多的同伴语言资源）。

3、语言能力较弱的儿童和特殊儿童与语言技能较弱的同龄人互动（他们的同伴语言资源较少）。

4、与其他儿童相比，同伴语言资源对特殊儿童语言成长的影响更大。

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孩子互动的对象对其语言输入有影响

语言能力较强的儿童拥有更多的同伴语言资源，而语言能力较弱的儿童拥有较少的同伴语言资源。这意味着，即使课堂上的一些孩子有很强的语言技能，但如果不定期与他们互动，语言技能落后的孩子也可能不会从他们的输入中受益。

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如何在学前课堂上支持语言发育迟缓的孩子？

这项研究向我们表明，我们不能假设一个语言发育迟缓的孩子仅仅在同一个教室里就能从语言能力更强的同伴那里受益。他们很有可能与其他语言能力不强的孩子互动。有很多方法可以鼓励不同语言能力的孩子之间进行互动。

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提供可以鼓励不同语言能力儿童互动的活动

对于那些需要从同伴的语言输入中受益的孩子来说，他们需要彼此靠近，一起玩耍。当提供的活动和材料适合不同语言和游戏能力的儿童时，一旦孩子们在同一个空间里使用相同的材料，就容易有互动和语言学习的机会。

在选择课堂活动促进不同能力儿童之间互动时，以下是一些需要思考的问题：

1. 鼓励面对面的互动

正在发展语言技能的儿童需要在互动时能够看到他人。看到别人的面部表情、手势和动作有助于孩子了解他们在说什么。通过让孩子面对面，他们可以从这些非语言线索中受益。

2.通过共同兴趣将孩子们聚集在一起

为了互动和相互学习，孩子们需要彼此靠近并参与相同的活动。我们可以寻找孩子们的共同兴趣，让孩子们玩在一起。

3.为所有发展水平提供各种玩具和道具

语言能力落后的孩子有时也有游戏能力落后的问题。我们可以在活动中提供各种玩具和道具，为不同游戏能力的儿童调整活动。

4.提供多个一样的玩具

有了多个一样的玩具，孩子们就更有可能互相模仿。模仿是孩子学习新事物的重要方式。当他们在玩的时候跟同伴做同样的事情并使用语言时，孩子们就有机会听到与自己兴趣相关的语言。

5.鼓励户外团体活动和体育游戏中的互动

某些活动和娱乐设施往往能让孩子们聚在一起，并能容纳具有各种语言能力的孩子。无论孩子们的语言能力如何，他们都可以一起在外面跑步、滑下滑梯或爬上操场娱乐设施。

图文 / 来源网络

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天津拓慧儿童发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，专注于为2-14岁孤独症谱系障碍、多动症、智力语言发展迟缓等发育障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师多为特教专业毕业生，立志从事孤独症儿童康复教育事业，有着丰富的一线教学经验和成功的大量个案经历。受到广大家长的好评和社会的认可，2023年成为甄岳来社会性康复教育工作站。

本中心课程包括“一对一”教学和集体融合教学，中心设有个别训练室、感统训练室、游戏社交室、集体教室等。并且根据其具体情况定制合理的短期目标,中长期目标，指导家长如何配合老师进行家庭训练，使得孩子持续改进,最终提高其社会功能，达到进入普通幼儿园、小学，融入社会的目的。

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