从主演到导演——研究性学习中教师角色的转变

从主演到导演一一研究性学习中教师角色的转变

一、教师要从知识的机械传递者转变为学生学习的导师研究性学习强调学生的主体作用，在研究性学习的实施过程中，教师应把学生视为学习探究和解决问题的主体研究性学习的开展，要求教师转变自己的指导方式，即要从知识的机械传递者转变为学生学习的导师在传统的学科教学中，受应试教育、学科教学目标、教学内容和教学方法及手段的束缚，教师的指导主要是找出学生的学习困难所在，即“什么地方不懂”或“这里为什么错了”，然后通过解惑、释疑，最终把学生引导到教师心目中已有的标准答案上来，但在研究性学习中，学生研究的课题各不相同，教师对学生课题最后获得的成果或结论事先并不十分明晰因此，寻找所谓的标准答案在研究性学习中行不通了在研究性学习中，教师的作用主要是对学生进行选题指导，导师要向学生介绍研究课题所涉及的背景知识，帮助学生设计好适合自己特点的研究计划，指导学生选择研究的方法和手段等等

二、教师要从知识的权威者转变为学生学习的参与者研究性学习要求教师以平等的身份主动参与学生的课题研究作为参与者的教师,要经常深入到学生课题组的活动中去，了解学生的需求，拉近师生之间的距离，让学生认可教师为他们群体中的一员，进而可以和教师毫无拘束地一起平等地交流和讨论问题，并勇于发表自己的见解，而教师的见解、观点只不过是“百家争鸣”中的一家而已也只有这样，教师才能随时了解学生在研究性学习中碰到的问题，进而有的放矢地进行指导教育论文在线

三、教师要从单纯教授知识的“经师”转变为关心学生终身发展的“人师”研究性学习要求教师以人为本、形成以关注学生的终身发展为核心的教育理念，注重学生发展的全体性、全面性、主体性、差异性和持续性，促进每一个学生的发展，对每个学生的成长与发展承担起必要的责任作为“人师”应密切关注学生的以下的一些活动和倾向考试以外的学习活动与必备的基本技能的练习、学生学习过程中的态度与情感、学生的中长期发展、学生的需求和富有个性的学习、学生学习的自主权、学生的人格尊严……

四、教师要从经验型教师转变为科研型教师传统教学可以说是一种机械化的教学运动，全国统一的教材、统一的教参、统一的内容、统一的标准、统一的考试在这种教学环境中教师丧失了教育的自由、独立和创造，也失去了提高自身专业水平的驱动力研究性学习的开展要求教师从迷而不作的经验型教师转变为对自己的教学行为善于分析和反思的科研型教师教师再也不是专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生、家长等社会人士一起共同构建研究性学习课程的合作者，教师再也不是仅仅关注教材、教参劾考试要求变化的教书匠，而是自觉终身学习具有正确教育观念、懂得反思技术、努力探索教改的研究者因此，在研究性学习中，不会研究的教师不能算是一个完美的教师更谈不上是一个教育专家。

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