团体心理辅导培训版ppt课件.ppt

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导的设计与实施,1,团体心理辅导学习参考书目,1,、,小组辅导与心理治疗,93.8,香港商务印书馆 林孟平,2,、,团体辅导,02.2,台湾空中大学 吴武典,3,、,身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用,03.7,民族出版社 陈丽云 樊富珉 官锐园,4,、,团体心理辅导的理论与实践,96.12,清华大学出版社 樊富珉,5,、,团体互动与团体辅导,世界图书出版公司 徐西森,6,、,团体咨商理论与实务,五南出版公

2、司,Corey,7,、,团体心理辅导的理论与实践,96.12,清华大学出版社 樊富珉,2,团体心理辅导是什么？,团体心理辅导的应用领域有哪些？,团体心理辅导的类型有哪些？,3,团体心理辅导：,是在,团体情境,下进行的一种心理咨询形式，通过,团体内人际交互作用,，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。,4,教育,辅导,咨询,心理治疗,趋向正常,趋向异常,适应困难程度,全体学生,100%,适应困难,20-25%,行为偏差,3-5%,异常,0.5-1%,5,团体辅导,团体心理辅导,团体治疗,对象,

3、正常人,正常人,病人,目标,知识、资讯的获得,促进想法、情绪、态度行为之改变,人格重建、人格改变和治疗,功能,预防性、发展性,预防性、发展性、矫治性,矫治性、临床性,领导者,教师或辅导员,辅导员,心理治疗师,行为层面,意识的认知活动,意识的思想、情绪问题和行为,意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为,动力过程,不太重视小组动力,非常重视小组过程和动力,重视小组过程和动力,方法,一般教学活动、技术，为传送知识资料,辅导技术，引导探索、省察,治疗技术，以分析、解释行为,人数,以班级人数为原则,6-8,人,少数人为原则,实施地点,学校、机构,学校辅导中心、心理健康中心,医疗诊所、医院心理健康中心,

4、时间,定期,短期,长期,6,美国团体工作者协会（,ASGW,，,1990,）界定四种类型团体,从团体目标、工作重点和领导资格来区分,辅导或心理教育性团体,咨询或人际问题解决性团体,心理治疗或人格重整团体,任务或工作团体,7,团体心理辅导的类型,任务性质：发展性、训练性、治疗性,结构化程度：结构式、非结构式,成员类型：同质、异质,团体开放程度：开放式、封闭式,咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等,8,结构式与非结构式团体心理辅导,结构式,非结构式,数一至数百名,人数,10,名左右,数小时至数日,时间,3-5,日,领导，不参加团体,指导者,促进者，参加团体,发展阶段共有的问题,内容,针对各自的问

5、题探讨,课题,重点,人,有浅有深,交流层次,深,9,团体结构,成员结构：同质结构、异质结构,沟通结构：链型、轮型、,Y,型、圆型、,全通道型,关系结构：相容、排斥、明星,10,团体心理辅导主要理论,心理分析,存在主义,个人中心,完行治疗,行为治疗,理性情绪,沟通分析,现实治疗,主要观点,团体目标,领导者功能,团体技巧,11,团体发展过程,不同的阶段,创始阶段,1,安静、有礼,局促不安,不安全、不信任,怀疑、困惑,依赖、小心,担心、探索,抗拒、被动,言谈,“,非人化,”,过渡阶段,2,焦虑、竞争,矛盾、对峙,寻索个人定位,努力表现自己,自我防卫,挑战性行为,负面感受,失望、批评,工作阶段,3,彼

6、此接纳支持,尊重、信任,了解、体谅,同感、坦诚,分享分担自由,关心、沟通,关系亲密,凝聚力出现,终结阶段,4,沉重、害怕,丧失、失落,无奈、依赖,依恋、沮丧,离愁、愤怒,孤独感,被遗弃感,珍惜,12,团体心理辅导创始阶段（,Corry,1982,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的 问题,指导者的功能,创,始,阶,段,1,、彼此认识、试探,2、建立团体基本规范,3、成员担心被拒，少冒险行为。学习互动，建立信任感,1,、主动态度,2、学习表达自己,3、参与团体规范建立,4、确立个人特定目标,5、学习团体的基本过程,1,、有人会有看戏的心理等待别人表达,2、有的会害怕、难以信任他人,3、有的会表

7、现抗拒,4、有人会很快提供建议,1,、教导成员团体的基本规则,2、鼓励成员表达内心的感受,3、示范自我开放,4、帮助成员建立个人的具体目标,13,团体心理辅导过渡阶段（,Corry,1982,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,过,渡,阶,段,1,、自我觉察提高，但开始有矛盾心情，想安全地躲着，又想冒险地说出,2、抗拒、焦虑，自我防卫强,3、会经历权力的争夺,4、会向领导者挑战，看看能否适当地处理问题,1,、须承认不舒服的情绪并表达出来,2、处理抗拒及独立和依赖的矛盾,3、学习建设性的方法来面质别人,1,、可能会将别人归类，也可能会给自己加上标签,2、可能不愿表达负面的情

8、绪而造成彼此间的不信任,3、面质处理不当而使防卫更强,4、可能形成小团体而彼此冲突,1,、教导成员了解及处理冲突的情境,2、协助成员了解其自我防卫的行为方式,3、示范直接且机智地应付各种挑战,4、鼓励成员谈论此时此地有关的事情,14,团体心理辅导工作阶段（,Corry,1982,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,工,作,阶,段,1,、凝聚力、信任感高,2、彼此互为领导者，坦诚自由地表达及回馈,3、较愿冒险，让别人更深入了解自己，改变自己,4、成员间的冲突较能直接且有效处理,5、较适时的面质及支持、鼓励别人,1,、要将有意义的主题带入团体,2、彼此轮流担负领导的功能,3、

9、开放地接受及给予回盔,4、在生活中实行其由团体学习的技巧,5、面质别人也支持鼓励别人,1,、彼此熟悉，为了情面有时难以面质,2、会有领悟但却做不到,3、面质及彼此情感佳而带来压力,1,、示范面质与支持之间如何取得平衡,2、鼓励成员如何将领悟化为行动，尝试新的行动,3、有共同的主题，让成员能共同参与,15,团体心理辅导终结阶段（Corry,1982）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,终结,阶,段,1,、有分离的忧愁,2、成员会担心没有团体的支持是否能继续力行其所学及决定,3、对整个团体历程作回顾及统整,1,、尽量将所学带到日常生活中,2、未完成的主题，或还没有解决的问题，要

10、加以处理,3、回顾团体历程，将所学加以吸收，或成为自己认知的一部分,1,、因要分离，成员有的难以面对，又要封闭自己,2、成员未回顾及做统整,3、有的未将此结束视为一个成长的阶梯，而就此打住,1,、处理分离情绪,2、给予时间机会处理团体中未完成事件,3、让成员给予及接受建设性的回馈,4、帮助成员统整团体中其所决定的事,5、与成员订下家庭作业，使成员能继续实行其决定的事,16,团体辅导过程中团体氛围的变化,安全感,肯定感,肯定感,-,否定感,孤独感,-,亲和感,不安感,-,期待感,小组凝聚力,防卫的气氛,接纳的气氛,17,防卫气氛,防卫的气氛,衡量别人的行为,批评别人的行为,控制别人的行为,利用团体谋私利,反感的情绪,分裂的行为,人际沟通混乱,自我防卫严重,18,接纳气氛,接纳的气氛,主动聆听别人,表示关心别人,主动接纳别人,对团体有兴趣,自发的行为,和谐的行为,真实的知觉,坦诚的态度,19,在团队中获得成长,发展适应的行为,尝试积极体验,获得情感支持,重建理性认知,20,团体指导者必备条件,安全感,敏感性,客观性,真诚,同理心,关怀,21,团体指导者不符合道德的行为,强迫一个人参加团体心理辅导,团体中做不恰当的实验,借团体对成员虐待、责骂，造成成员精神上的痛苦,让成员坦陈自己的经验，但没有安全保障与支持,缺乏团体训练的人带团体,22,谢谢各位！,23,

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