如何看待双相障碍孩子的社交能力？父母需要知道的应对方法

阿易是一名就要升入初二的学生，一米八的大个子，在同龄人当中很引人注目。阿易不太爱讲话，初次见面时除了说句“刘老师好”外，很少再主动开口，其他的学习、生活等基本情况都是父母介绍的。

但是通过细致的沟通，他对我的信任逐渐增加，终于，他敞开心扉，娓娓道来。阿易小学的成绩挺好的，尤其是英语，考试经常是100分或90多分。升入初中后，成绩是越来越不好。他也想学好，可是他在学校时觉得好烦，经常觉得郁闷，上课也集中不了注意力听讲，老想着那些烦心事。休息也不好，有时会很晚才睡着，这样白天精神也不好。阿易个子很高，看起来很成熟，有些同学就给他起外号。

他们在课间休息时，也会猛地一下从背后冲过来，像猴子一样挂在他身上。晚上睡觉躺下时，由于个子高，脚就伸到了对面同学的床头，他们就会在他快要睡着时挠我脚心。阿易都说了我不喜欢这样，他们还是照常。告诉老师，他们说是在跟他开玩笑。阿易有一次很烦，同学在背后抱他时，就顺势用胳膊肘往后捣了下，他一屁股摔在了地上。晚上，他表哥就找到宿舍，说他打他表弟，并用胳膊推他，于是就扭打在了一块。教务处检查看到，阿易被通报批评。这件事过后，宿舍的小团体就故意刁难他。

一天晚上，生活处例行检查。他们在聊天，阿易正好起身去厕所，于是就诬陷他，说是他离校了。阿易解释了，老师也不相信，又挨了处分。反正做不做都要挨处分，他们再刁难他时，阿易也不对老师说了，也不忍让了，就动手解决。渐渐地，在同学及老师眼中的印象也就不好了，没人理他，阿易也不愿意理他们。

在阿易的讲述中，不难发现，阿易成绩的退步很大程度上是由于和同学这种不协调的同伴关系造成的。众所周知，初中阶段处于心理断乳期，是青少年生理和心理发展的关键阶段也是心理冲突和行为发生的高危时期。近年来心理问题日益引起重视，其中社交关系占了绝大部分。就社交关系言，随着中学生生理、心理的逐渐成熟，生活范围的不断扩大，其生活重心不断由家庭转向学校和社会群体，社交关系取代亲子关系在中学生的学习生活中显得日益重要，他们也更倾向于在同龄人中选择建立亲密关系的对象。

同伴之间的交流，也可以让他们彼此从对方那里得到支持与帮助，因此，能否得到同龄人的认同与接纳，能否与同伴保持良好的关系就成为中学生积极情绪的重要来源。当学生处在正向情绪状态时，其行为比较开放，容易接纳外界的事物，有利于提高学习效率及效果。阿易由于社交关系出现了问题，引发了之前的病理性记忆，处在烦躁、郁闷、焦虑不安的负向情绪中，从而影响了学习。

我在潜意识下找到了阿易的病理性记忆。阿易小时候，他的妈妈经常关注他和朋友之间的事，总告诉他该跟朋友保持距离，因为自己身高的原因，阿易感觉很自卑，妈妈好像一直看着我，想把我和她一直待在一起。而且，因为妈妈的缘故，很多朋友都不愿意与阿易玩，他一直都不会和朋友交往，也渐渐不想办法和朋友沟通了。我对阿易的病理性记忆进行高效化重组，他的焦虑情绪降低了很多，内心逐渐安静下来。

既然社交关系在学校生活中扮演着重要的角色，那么，到底是什么影响了社交关系？对阿易来说，主要有这样两个方面的因素。阿易性格内向、沉默寡言，不善于表达自己，这就使得他不适应或不喜欢同学对他的打打闹闹，加之又没有选择合适的交流方式让同学明白他的这种不喜欢，由此造成了紧张的同伴关系。

有研究表明，教师的不公正态度会使学生产生不满情绪，道德品质下降，从而影响学生性格特征的塑造。阿易由于其老师简单的问题处理方式，影响了彼此间的信任，出现问题不向老师报告，动手打人等，从而使同伴关系越来越紧张。

通过记忆重组干预，对阿易来说，同伴给他取外号、趁他要睡觉时挠他脚心等都让他很烦恼，这时我引导阿易要认清他们捉弄的本意并不是故意激惹自己，有时候这也是一种情感交流的方式，从而进行积极的注意力转移，也就不会放在心上了。

我们知道，在人际交往中，大家比较喜欢那些幽默风趣的同学，通过场景重建干预，有意识地培养阿易这方面的能力，很多时候就能巧妙化解尴尬。比如，下次当遇到同学从后面猛冲过来抱住自己时，可以尝试开玩笑似的说，虽然我的人高马大可以给你们足够的安全感，不过你们的背后突然袭击却使我的小心脏猛跳几下、血压骤升，为了我的延年益寿，我们还是正面拥抱吧。相信当同学听到幽默的话语应对时，比起别从背后抱这种生硬的话语，同样是表达不喜欢的意思，前者更能使同学产生亲近之感，从而不至于使同伴交往受到影响。

通过2个多月的记忆重组干预后，阿易逐渐明白他可以学着在生活、学习中主动帮助同学，同伴交往好比一面镜子，我们友好，别人反射回来的也是友好。阿易说自己的烦闷情绪完全没有了，和同学在一起相处，心态上也放开了很多，也不会过分在意同学的行为了。阿易妈妈反馈说，他返回学校的这段时间基本情绪稳定，很少再像以前那样出现冲动行为了，和父母的关系也变得更加融洽了。

在学校教育中，由于中学生心理发展不太成熟，这就要求教师除了把重心放在教学上外，还应有针对性地指导学生如何更好地与他人合作、交流、互助及与集体保持密切的关系。另外，当同学因同伴交往而产生矛盾时，不能简单、粗暴地处理，而应通过倾听、调查，公平、公正地解决问题，从而保护学生的自尊，维护师生之间的信任。如果阿易的老师在前期处理问题时能多些耐心，获得阿易的信任，那么阿易也许就不会在遇到问题时不和老师沟通，直接自己动手武力解决了。

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