小雯（化名）被室友投诉了，因为一点小事，小雯在宿舍里歇斯底里地尖叫，并且狂摔东西，把室友吓坏了。室友怀疑小雯的精神有问题，坚决不再和小雯住在一起。这已经不是第一次了，小雯之前曾有过好几个室友，都因为类似的原因无法再合住下去。
这是一所国际学校，小雯上十年级，其实她早就应该升到十一年级了，但因各科学习都无法达标，所以只能还待在十年级。在学校里，除了偶尔的歇斯底里之外，小雯有时还有更奇怪的举动，例如上课时，在黑板上写一些奇奇怪怪、莫名其妙的话，或者独自一人走在校园里时，会突然跳上一段舞蹈，令路过之人频频侧目。
这样一个行为举止异于常人的学生，在一般学校，恐怕早就被劝退了，但该国际学校的校长，本着对孩子负责的态度和不抛弃不放弃的精神，并没有这么做，而是试图通过各种教育手段，来感化、扭转这个孩子。校长花了很多精力在这个孩子身上，经常进行一对一的谈话，想要解开孩子的心结，但效果并不显著。直到金色桥品格育成顾问团队与该校建立了合作关系，并介入这个案例之后，事情才真正出现了转机。
小雯的经历
为了让读者能够更好地理解这个案例。我们把小雯的主要经历从家庭和学业两条线，按时间顺序一一列出。
1．家庭线
0—3岁：父母两地分居，母亲带着小雯在一个城市生活，父亲在另一个城市；
4—6岁：母亲带小雯来到小雯父亲所在的城市，一家人终于生活在一起。但小雯父母的价值观出现矛盾，彼此并不认可。母亲热心于挣钱，经常出差，父亲醉心于学术，不太管孩子。父母与孩子陪伴较少，孩子与姥姥在一起的时间更多。
6岁：父母离婚，小雯跟了母亲。
6岁后：小雯跟母亲、姥姥、姥爷一起生活，母亲工作状态依旧，出差多，加班多，在家时间少。小雯和姥姥在一起的时间比跟妈妈多得多，和姥姥的感情也更深厚。
2．学业线
小学1～4年级：国际学校A，因学校学生多，学校对学生的管理松散，家里决定转学。在校期间学习成绩优异。
小学5～6年级：国际学校B，在校期间成绩优异。
初中7～8年级：市某重点中学，学习成绩中等。因小雯不喜欢班里辅导员的教育方式，并与其对着干，家里决定给孩子转学。
初中9年级：国际学校C，在校期间成绩良好。
高中：美国某高中，学习半年后，因被某外国学生嘲笑，自尊心受挫，自己强烈要求回国。
回国后：在国际学校D学习较短时间，后转回9年级时就读的国际学校C。
本案例开始的一幕，发生在小雯回国后，转回国际学校C就读 期间。
问题的成因
品格育成顾问团队介入该案例后，对小雯的家庭情况和成长经历进行了详细的调查和分析，并从中找到了问题的原因。小雯的家庭属于典型的高级知识分子家庭，父亲是博士学历，母亲是硕士学历，姥姥姥爷也都是名牌大学的大学生，而且在事业上均有不凡建树，一家子可谓是精英荟萃。
出生在这样的家庭中，既幸运又不幸。幸运的是家庭土壤中从来不缺少各种可以汲取的知识养分，高能量随处可得。不幸的是， 家里人对孩子的要求必然是高标准、严要求，班级中考试进不了前三名，都算是失败，可想而知，小雯在家庭中承受着怎样的压力。另外，由于家里人都是靠着学习这个途径走上了成功之路，因此，其对成功的衡量标准较为单一，特别是姥姥姥爷，基本上只拿学习成绩的好坏，作为孩子在校期间成功与否的衡量标准。
在市重点中学读初中的两年，小雯的学习成绩不再像小学那样名列前茅，在家庭的重压之下，小雯的自信心受挫，同时，与辅导员的关系处理上也出现了问题，导致小雯对该环境产生了厌恶感。对此，小雯的做法是逃避，用转学的方式逃离这个环境，而小雯的家人纵容了这种逃避行为。之后一次次转学的背后，都有类似的思维逻辑在作祟。
小雯最严重的一次挫折出现在出国期间，当时，有一名外国学生嘲笑小雯的学习进度太慢。内心敏感脆弱的小雯，为此与对方发生了激烈的言语冲突。这次冲突也导致了小雯的留学生涯半途而废。这次失败的留洋经历，对小雯的打击很大。
回国之后，由于国内与国外学习体系的差异，小雯反而跟不上国内的学习进度了。对此，小雯的做法是，索性摆烂，“如果不能成为最好，那就成为最差”，这是小雯的极端想法。这其实仍是一种逃避的行为，由于无法正视自己的现状，小雯采用破罐破摔的方式，掩盖自己目前真实的学习水平。
自尊心饱受打击，外部压力山大，内心矛盾重重，本性高傲又敏感的小雯，在学校里出现歇斯底里以及其他各种症状，便不足为奇了。而这背后的原因，皆源自于其家庭教育在多方面的缺失，其中最主要的缺失来自三个方面：
1．父爱的缺失，让小雯的品格中缺少了父系能量中所特有的 勇气与担当。这导致小雯遇到困难时的第一选择是逃避，而家人的纵容，则助长了这种逃避行为。
2．母亲在教育上的缺位，以及隔代教育理念上的不同，导致 家庭内的冲突和孩子的无所适从。
3．在学业的几个阶段中，小雯都体现出不擅长处理各种人际 关系的社交能力缺陷，这也让小雯始终不能从人际关系中获得能量和幸福感。
为此，品格育成顾问团队有针对性地制定了小雯的心理建设方案，将小雯的父亲、母亲、姥姥、姥爷都纳入到了方案之中，分阶段、有针对性地加强小雯的品格养成和人际关系能力建设，恢复了其自尊感，从根本上解决了孩子的心理问题。在心理问题解决之后，小雯很快就恢复了学习状态，各方面都表现优异，也再也没有出现歇斯底里以及其他异常现象，与之前判若两人。
人际关系视野对于孩子的品格育成是至关重要返回搜狐，查看更多
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