“领导力是让他人做得更好”
本报讯（记者 韩世文 崔斌斌）“作为学校的领航者，校长的价值引领力、课程领导力、教学指导力、团队建设力、终身学习力，对于深化基础教育课程改革、提升教学质量具有至关重要的作用。”在第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会的一场分论坛上，天津市委教育工委委员、天津市教委副主任郝奎刚强调，校长的课程领导力不仅关乎学校的发展方向和教学质量，更直接影响学生的成长和未来。
11月30日至12月1日，以“加快建设教育强国——聚焦基础教育课程教学改革”为主题的第四届中国基础教育论坛在天津举办。教育部党组成员、副部长何光彩，中国教育学会会长朱之文，天津市人民政府副市长张玲出席论坛并讲话。4000余人现场参会，600多位教育领域专家学者和校长教师作分享。活动除了主旨报告、校长星空、中国好课堂等环节外，还举办了70多场分论坛，众多嘉宾围绕基础教育领域重点热点难点话题展开交流。校长领导力成为热点话题之一。
“校长领导力中最重要的领导力是课程教学领导力，校长课程领导力的高低直接决定学校办学水平的高低。”在以“提升校长课程领导力，深化基础教育课程教学改革”为主题的校长分论坛中，中国教育学会常务副会长、《中国基础教育》总编辑翟博表示。
“领导力与执行力不同，领导力是让他人做得更好。从这个角度而言，校长的课程领导力其实就是校长怎样让教师团队能够在课程建设和实施方面发挥作用。”华南师范大学教师教育学部部长兼粤港澳大湾区教师教育学院院长王红说。
重庆市巴蜀小学校党委书记、中国教育学会常务理事马宏的看法与此类似。她认为，校长课程领导力的重要使命和优先事项即示范引领、激活支撑每一位教师，促使他们扎根三尺讲台，立足潜心育人本分，校长和教师一起从专业成长走向生命成长。正是带着这样的理解，多年来马宏带领团队深入实践，学校获得2018年基础教育国家级教学成果奖特等奖，成为该奖项设立以来全国首个获得特等奖殊荣的小学。马宏重点从“强化课程意识——备”和“驱动创新意识——研”两个方面介绍了学校的课程教学实践。
在实践中又该如何提升校长的课程领导力呢？
香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长、江苏省锡中教育集团总校长唐江澎认为，校长课程领导力主要体现在两个方面，即实施力和保障力。在实施力方面，校长要制定课程实施的学校规划，编写课程纲要，形成课程评价方案。在保障力方面，校长可以完善决策机制，设立课委会；创设开发团队，组建专业社群；营造学习环境，建设课程基础。
在北京十一学校龙樾实验中学党总支书记、校长王海霞看来，校长可以建立课程研发平台，让教师成为学习研究者；构建跨学科多领域合作机制，让教师有能力挣脱专业束缚，实现协同育人；让教师在学习研究中找到成就感，构建激励体系和分享平台。“教师对学生学习的领导力，体现学校对立德树人根本任务的落实力，是校长课程领导力的根本体现。”王海霞表示，“校长要做的就是发现教师可以伟大的地方，并且为教师提供支持，使其成为为学、为事、为人的大先生。”
地处浙江的金华师范学校附属小学，多位教师通过数月乃至数年的努力改变了学生的“问题”，多个类似案例让该校党总支书记、全国教书育人楷模俞正强不断思考，除了国家课程、地方课程、校本课程之外，校长的课程领导力还体现在另一个方面，即为了一个育人目标，让教师以持续微改善的态度改变一个孩子、影响一个孩子，这个过程其实也是一门课程。
深化基础教育课程教学改革的路上，也需要用好国家级教学成果。
在“用好教学成果 赋能扩优提质”分论坛上，中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚分享了《基础教育国家级教学成果奖的政策要义与推广价值》。他指出，要有效推广优秀教学成果，一是需要深刻认识其价值；二是成果持有方与应用方应建立互信机制；三是通过持续总结、加强宣传和引导，让更多教师和学校感受到成果的魅力及其对教学质量提升、学生全面发展带来的积极影响。
中国教育学会秘书处副秘书长、中国教育学会学术委员会副主任委员罗滨在总结优秀教学成果推广应用三年经验与成效的同时强调，推广教学成果不仅是责任，也是成长和升华的过程。过去三年，通过提升区域协同力、教师素养力、课堂变革力等措施，团队探索出个性化与多样化有效贯通的推广模式及路径，实现了教育发展的高质量，推动了优质均衡快速发展，重构了学科育人新生态，展示了中国教育新范式。“未来我们将锚定目标，加强领导，落实政策保障，强化专业指导，优化资源平台，健全评估反馈机制，以确保教学成果的有效应用，为实现教育现代化、建设教育强国贡献我们的智慧和力量。”罗滨表示。
在成果推广应用经验分享环节，行政部门、教研部门、中小学幼儿园等成果持有方代表分别发言。
江苏省通过加强顶层设计、搭建线上线下共享平台促进云教研和同步课堂、建立学校与教师间的共建机制以强带弱，完善保障机制，给政策、给专项、给专家、给经费，确保教学成果推广应用的常态化和有效性。
北京市东城区史家胡同小学副校长郭志滨从灵活的适应力、创新的发展力、跨学科的整合力以及自我反思的持续力等多方面解读了史家“中华优秀传统文化·博悟课程”成果推广经验，同时现场演示了AI大数据智能对话系统，展示了技术在教育中的应用潜力。
“成果推广不仅是宣传和经验分享，更是一种输出性学习过程，无论输出还是输入，都旨在不断精进、共谋发展、提升教育质量。”中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长、北京师范大学实验中学顺义学校校长杨文芝在介绍该校生涯教育成果推广经验时表示。
《中国教师报》2024年12月11日第6版
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