孩子单词都认识，连成句子就不认识了？赶紧用这些方法吧...

有相关报告显示：在中国，我们超过80%的家长都非常关心孩子的词汇量有多少。很多家长为了孩子掌握更多的词汇量，让孩子死记硬背单词，每天规定孩子认识多少个单词。家长也常指单词让孩子认，以此来判断孩子的词汇量。但是，有父母表示，新的问题又出现了。孩子明明认识很多单词，连成完整的句子却费解了。

有家长说，上回孩子因为找回了狗狗很高兴，他去上课时兴致勃勃地跑去告诉外教：“I found my dog.”外教说，“You don't say!”孩子瞬间闭嘴，显得很沮丧。他以为外教说，“你不要说话。”其实外教表达的意思是，“真的吗？”而在绘本、动画片中、在日常交流中，都很容易出现这样的现象。孩子单词都认识，却不懂句子的意思；有些孩子更严重，单词都认识，连成一句话他就听不懂，更说不出句子。由此可见：家长一味追求孩子缺乏语境的“单词至上”的英语启蒙方式，显然有误。

我们这一代学英语的情景仍历历在目，早读课时我们每人捧着课本背诵单词，单词都认识，但一到阅读理解时怎么也看不懂。

如何避免曾经在我们身上发生的情景，不会在孩子身上重演呢？家长掌握好这4个方法，孩子语言理解力一定会逐步提高，开口流利地说英语也指日可待↓↓↓

记单词时，引导孩子在句型中运用

世界知名语言学习专家，华盛顿大学教授帕特里夏库尔在一次TED演讲中指出：“婴儿和孩子是语言天才，直到7岁语言系统会呈现下降趋势。”这个时候的孩子只会简单记些词汇：dog狗、cat猫，summer夏天、autumn秋天…但是孩子只光记单词，就白白浪费了这个拥有语言天赋的黄金时期！因此，对于处于英语启蒙黄金时期的小孩子，不仅要记词汇，还要学会如何用词汇造句。

我们要教孩子把词汇放到句型当中来学习，那就需要学习一些固定句型，或者从绘本当中进行丰富语言积累，学会灵活造句，灵活运用。比如学句型I see...（我看见）结合上孩子所记过的单词来造句：I see the dog.I see the bee.I see the bird.我们要引导孩子运用所记过的单词，并一个个替换使用。又例如句型I have...（我有）I have a dog.I have a cat.I have a doll.词汇在句型中进行灵活运用，一个个完整句子就呈现出来了。

多用正确的方式互动

家长可能经常会遇到这样的情况，孩子会时不时从小嘴里单独蹦出来一个个英文词汇，但就是不会组织句子。这时，不能只是让孩子重复词汇，家长要及时引导或补充给孩子正确的完整句子。

假设这样一种情境，当孩子看到一张小女孩哭泣的图片时情不自禁的说出了单词sad，这时家长可以及时补充完整“She is sad”；然后让孩子跟着重复一遍完整句子，这样多重复训练几次,孩子便就会习惯性的输出完整句子了。

或者家长多用英文句子与孩子进行简单互动，比如：地上放着玩具熊和玩具车，家长拿起一个玩具车说出“I like the teddy bear, which one do you like？”引导孩子说出其他完整句子，“I like the toy car”或者“I like the teddy bear, too”等等句子。家长多做这种潜移默化的引导，孩子便也能自主使用完整句子。

家庭场景化英语浸润

国外有一项研究表明，语言是一种条件反射。人的大脑有左右脑之分，右脑负责图像，左脑负责语言。婴儿在最初听到语音时，都会和当时的图像（场景）结合起来，以至于将图像和声音结合在一起，形成条件反射，将语音脱口而出。正如孩子们日常学习英语单词时可以用图片、实物和动作等不同方法进行语言词汇输入，形成语言条件反射。比如看到橘子会说orange,看到书包会说school bag。

因此，要想让孩子说出一句句完整流畅的英文句子，可以帮助孩子积累多种完整场景，形成条件反射，养成英语思维和表达习惯。

像日常我们可以与孩子做一些有趣的活动来进行场景模拟，如角色扮演等游戏来模拟场景。如果当天孩子学习了chips（薯片），coke(可乐，popcorn(爆米花)等词，还有句型I want…这时我们可以跟孩子模拟去超市买东西的情形，如果孩子能回应正确完整的句子：“I want chips”,“ I want some popcorn”…

家长鼓励孩子说出来，孩子就获得相应的食物，孩子的兴趣也会非常高。我们还可以给孩子创造并练习多种完整场景，比如去医院、去学校、去餐厅等场景；当孩子经过多次的重复之后，在我们日常生活中出现熟知的语音时，大脑便会条件反射般地出现对应场景，孩子口中当然也会不自觉地将完整英语句子脱口而出。除了以场景模拟，我们还要注重家庭场景化英语浸润。

比如早上起床，父母唤醒孩子：“Wake up, you sleepyhead!”孩子起床后，互道早安，"Good morning, baby!"家长问孩子想穿哪一件，"What do you want to wear?"妈妈帮孩子梳头发，"Let's comb your hair." 孩子开始洗脸刷牙，"Wash your face and brush your teeth."妈妈提醒孩子擦擦脖子，"Wash your neck."吃早餐时，粥太烫了，妈妈提醒孩子吹一吹，“Blow on your food to cool it off.”

父母通过日常生活，从周围看得见、摸得着的事物开始，和孩子进行英语互动和对话，练习听说，才能真正地建立起英文思维。很多家长或许会说，自己英语不好，日常无法说英语。其实父母要帮助孩子学英语，可以购买一些亲子英文之类的教材，一般教材里会有生活场景中的英语对话，只要家长努力学习，孩子自然也能引导好。

幼儿英语启蒙，应该是通过语境来学习语言，如果家长还在让孩子死抠单词，结果只能是：拿出单个单词都知道，组成一个句子或段落却听不懂。英语中有个概念叫“一词多义”，很多单词在不同的语境中会有不同的意思。比如常见单词“act”，动词是“行动、举止、表演”的意思，但做名词就是“行为”的意思。因此，要让孩子更好的理解这些单词的意思，家长就要有意识地让孩子接触单词在各个语境中的句式；因此，家长要注重孩子广泛涉猎，如保持每天30分钟的日常磨耳朵——看原版英文动画、英文原版绘本及听英文歌谣之外，以及注重深度阅读（比如分级阅读）。让孩子广泛接触不同语境中，单词还有不同的意思。

比如磨耳朵认数字的英语歌谣，《12345 Once I Caught a Fish Alive》中：“One, two, three, four, five.”Once I caught a fish alive.家长拿出五条小鱼，用夸张的表情和肢体动作，告诉孩子，我曾经抓了五条鱼。让孩子了解了数字的英文说法，也知道了“fish 鱼”的单词。在绘本《The Moon in the Pond》中，“So they fished and fished and fished.”这里的fish又是钓鱼。孩子多接触不同的语境，他们的理解能力就会越好。比如“I love the earth”,在不同的语境中，这句话可能是“我爱地球”、有时候也要理解为“我爱大地”。

让孩子磨耳朵和深度阅读，可以让孩子遇到相应类似的语境就会输出表达，也能让他们更好的理解英语的表达方式、韵律感和节奏感，从而更好的理解词语。孩子这种训练越早越好，因为越大的孩子容易有中文依赖思维，而且年龄越大，孩子对情节理解的要求越高。

有了这些方法，我们就可以增强孩子理解英语句子的能力，孩子也不至于只会蹦单词；这些方法的实践，都离不开父母的引导，是一个循序渐进的过程；作为家长，我们不一定得非常懂英语，但要学会一些英语教育；我们要用对方法，让孩子在掌握单词的同时，更能运用和理解句子，孩子英语学习才能事半功倍。

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