《口语交际我们的画》教学设计

文档简介

《口语交际·我们的画》教学设计一、课程标准解读本设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）口语交际领域要求，聚焦"乐于与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容；能清楚地说出自己想说的话"的核心目标，构建"认知实践迁移"的能力发展链条。在核心素养培育方面，语言建构与运用维度聚焦倾听、表达、应对等基础技能的夯实，通过"介绍画作倾听提问互动交流"的实践链，帮助学生建立口语交际的基本规范；思维发展与提升维度侧重通过画作解读与表达，培养学生的具象思维向逻辑思维转化的能力；审美鉴赏与创造维度依托画作这一审美载体，引导学生发现美、表达美；文化传承与理解维度则通过小组互动中的礼貌用语、尊重他人等规范渗透，培育良好的交际品格。二、学情分析本课授课对象为小学二年级学生，其认知与交际特点呈现鲜明的学段特征：在语言基础上，已具备日常简单对话能力，能清晰表达单个事物的基本特征，但在"有条理地连贯表达""针对他人话语回应"等交际技能上存在不足；在认知特点上，以具象思维为主，对绘画、游戏等具象化活动兴趣浓厚，这为以"画"为交际载体提供了天然优势；在交际习惯上，部分学生存在表达时音量不适、倾听时注意力不集中、回应时缺乏礼貌用语等问题。基于此，本课采用"画作支架""游戏驱动""分层引导"策略：以学生熟悉的绘画作品作为交际切入点降低表达难度；通过小组合作、角色扮演等游戏化活动提升参与度；针对表达流畅的学生侧重"精准回应"指导，针对表达薄弱的学生侧重"句式示范"帮扶，实现全员提升。三、教学目标（一）语言目标能清晰、连贯地介绍自己画作的内容（如画面中的事物、颜色、布局）和创作想法（如喜欢的原因、想表达的意思），能使用"我画的是……""我用了……颜色""因为……所以我画了……"等基本句式。能认真倾听他人发言，记住主要内容，能针对画作提出简单问题（如"你画的这个是什么呀？""为什么用红色画太阳呢？"），并能用简短话语回应他人提问。（二）素养目标通过小组交流、班级展示等活动，培养主动表达的意愿和勇气，养成发言声音洪亮、倾听不打断的良好交际习惯。在解读画作、表达想法的过程中，提升审美感知能力，增强对生活的观察与表达兴趣。学会使用"你说得真好""我有个问题想问问你"等礼貌用语，培育尊重他人的交际品格。四、教学重点与难点（一）教学重点1.掌握画作介绍的基本思路：先讲画面内容，再讲创作想法。2.养成认真倾听、主动提问的交际习惯，能使用基本礼貌用语。（二）教学难点1.能将画作内容与创作想法连贯结合表达，避免表达碎片化。2.能根据他人发言提出有针对性的问题，实现双向互动交流。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含优秀儿童画作范例、交际场景示意图）、"交际小明星"奖励贴纸、画纸与彩笔（备用）。学生准备：课前完成的一幅绘画作品（题材不限，自带）、提前和家长简单交流画作想法。环境准备：教室摆放46人小组桌，每组设"记录员"（负责提醒倾听规则）和"发言人"（负责汇总小组发言）。六、教学过程（一）情境导入：赏画激趣，明确主题（5分钟）赏画谈话：教师展示2幅童趣画作（如《我的家》《快乐的动物园》），提问："大家看这两幅画，你看到了什么？猜猜小画家在想什么？"引导学生初步感知"看画说内容猜想法"的思路。揭示主题："大家都有一双会发现的眼睛！今天我们每个人都带来了自己的画，这节课就让我们当小画家，把自己的画介绍给小伙伴，还要认真听别人的介绍，互相问问问题，这就是我们今天的口语交际任务——《我们的画》。"规则示范：教师用卡通图展示"交际小规则"：①发言要洪亮；②倾听不打断；③提问先举手；④说话有礼貌。（二）新授指导：范例引路，习得方法（10分钟）1.教师示范：完整介绍画作教师展示自备画作《校园的春天》，按"内容+想法"结构示范："我画的是咱们校园的春天。你们看，这里有教学楼，我用了黄色画墙壁，因为阳光照在墙上暖暖的；操场旁边有几棵桃树，开着粉色的花；还有几个小朋友在放风筝，穿着五颜六色的衣服。我之所以画这幅画，是因为春天的校园特别美，我最喜欢和小伙伴在操场放风筝了。"示范后提问："刚才老师是先讲了什么，再讲了什么呀？"引导学生总结出"先讲画了什么，再讲为什么这么画"的表达思路。2.句式支架：降低表达难度教师在黑板板书核心表达句式：介绍内容："我画的是______。画面里有______，我用了______颜色。"介绍想法："我画这幅画是因为______，我觉得______。"3.互动示范：学习倾听与提问教师邀请一名学生试说画作，教师扮演"倾听者"示范提问："你画的是海边的风景对吗？我想问问你，画面里那只小螃蟹是在爬向大海吗？"再引导全班学习礼貌提问句式："我想问问你，______？"（三）实践提升：小组交流，互助共进（15分钟）1.小组内轮值介绍（8分钟）每组按"1号说2号问3号补充"的顺序开展活动：①小画家按板书句式介绍画作；②其他同学用礼貌句式提问；③记录员提醒大家遵守倾听规则。教师巡视，对表达薄弱学生进行个别指导，如提示"你画的小猫很可爱，能说说小猫在做什么吗？"。2.小组推选展示（7分钟）每组推选1名"最佳小画家"进行班级展示，其他同学负责倾听并提问。展示后教师引导评价："这位小画家说得怎么样？谁能说说他哪里说得好？"评价聚焦"表达是否清晰""是否用上了板书句式""提问是否礼貌"三个维度。（四）巩固拓展：情境模拟，深化运用（7分钟）设置"画作展览馆"情境：将学生画作贴在教室四周，学生扮演"参观者"和"解说员"，轮流站在自己画作前为参观者介绍，参观者可自由提问。教师扮演"参观者"参与互动，重点指导双向交流："解说员要认真回答参观者的问题哦，参观者提问前要先打招呼。"活动结束后，发放"交际小明星"贴纸，奖励表现突出的学生（如表达清晰者、主动提问者、遵守规则者）。（五）课堂小结与作业（3分钟）小结回顾："今天我们学会了怎样把自己的画介绍清楚，还学会了认真听别人说话、礼貌地提问。希望大家以后不管是介绍画，还是说其他事情，都能做个会说、会听的好孩子。"分层作业：基础作业：回家后把自己的画介绍给爸爸妈妈，听听他们的提问并回答。拓展作业：和爸爸妈妈一起画一幅"家庭趣事"，下次课和同学分享。七、板书设计口语交际·我们的画1.怎么说？（内容+想法）我画的是______，有______，用了______颜色。我画是因为______，我觉得______。2.怎么听？认真听不打断有礼貌3.怎么问？我想问问你，______？八、教学反思（一）目标达成亮点1.借助"画作"具象载体和"句式板书"支架，85%以上的学生能按"内容+想法"的结构连贯表达，有效突破了低年级学生表达碎片化的难点。2.小组轮值、情境模拟等活动设计贴合低年级学生特点，课堂参与率达100%，多数学生能主动使用礼貌用语，倾听习惯明显改善。（二）改进方向1.个别内向学生在班级展示时表达

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